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目录3

论理艺术篇3

一、教书育人严律己3

——讲课的基本要求3

（一）掌握讲课的基本特点4

（二）明确讲课的社会责任8

（三）具备雄厚的知识基础9

（四）加强锻炼的实践环节11

二、理论实际相一致13

——讲课应有的基本观点13

（一）讲课目的的决定性13

（二）讲课内容的规定性14

（三）教育对象的理解性15

（四）讲授方法的适应性16

（五）讲课活动的教育性17

三、求真务实重发展19

——政治课的主要特点19

（一）政治课的内容特点19

（二）政治课的类型特点27

（三）政治课的讲授特点32

四、一诗千改始方休36

——讲课的准备工作36

（一）对备课类型的分析36

（二）备课的基本过程38

（四）进行板书设计45

——备课的最佳效应47

（一）备课资料的运用47

五、心驰神往入魔时47

（三）搞好课前试讲47

（二）备课时间的选择50

（三）备课环境的适应52

（四）备课冷热的转换53

（五）备课压力的寻求54

六、情深利切暖人心59

——讲课的情利观59

（一）触动听众之心60

（二）联系听众之利63

（三）合乎听众之情66

七、本体充实花叶茂69

——讲课内容和形式的结合69

（一）内容上要新69

（二）形式上要活72

（三）针对性要准74

八、妙方打开心灵锁78

——讲课的可接受性78

（一）差异性中的可接受性79

（二）相溶性中的可接受性80

（三）相斥性中的可接受性82

（四）探索性中的可接受性83

表达艺术篇87

一、优言美语诗意浓87

——讲课有声语的抒发87

（一）要抑扬顿挫89

（二）要协调和谐90

（三）要简明干净99

（四）要注意“个性”100

（五）要生动优美101

——讲课体态语的运用103

二、此地无声胜有声103

（一）关于眼睛106

（二）关于表情108

（三）关于举止110

（四）关于衣饰113

（五）关于手势114

三、胸有万汇凭吞吐117

——讲课词语的驾驭117

（一）掌握词语丰富多彩118

（二）选择词语独具匠心120

（三）更换词语恰到好处123

（四）运用词语讲究逻辑126

四、画龙点睛方知著129

——讲课重点的表述129

（一）集中强调130

（二）对比强调131

（三）提示强调132

（四）排比强调133

（五）警句强调134

（六）反问强调135

（七）反复强调135

五、身临其境显特色137

——讲课“对话”的妙用137

（一）使深奥的理论通俗起来138

（二）使单调的情节深化开去139

（三）使板结的内容松动起来141

六、笔下生辉口成章143

——讲课要过写作关143

（一）结合法143

（二）派生法144

（三）推进法146

（四）攻关法147

精讲艺术篇151

一、滴水穿石杵磨针151

——讲课的渐进性151

（一）各种资料的积累要渐进152

（二）讲授能力的提高要渐进155

（三）多种习惯的形成要渐进156

（四）忍受疲劳的耐力要渐进156

二、理论寓于典型中158

——讲课事例的引证158

（一）谈精选158

（二）谈纵剖159

（三）谈引申162

（一）不可故弄玄虚165

三、议事引据务精确165

——讲课举例的忌讳165

（二）不可先定调子166

（三）不可随意扭曲167

（四）不可前后错乱169

（五）不可老生常谈170

四、形象直观易解难171

——讲课图表的绘制171

（一）运用图表的意义171

（二）图表的基本类型173

（三）制图的基本原则178

（四）用图的主要方法179

五、疑问叩开思维门181

——讲课提问的技巧181

（一）提问的目的182

（二）提问的方法184

（三）提问的要求187

六、细雨芳霏润无声190

——讲课细节的魅力190

（一）选取感人至深的情节191

（二）选取心理变化的情节192

（三）选取抒发情感的情节194

（四）选取蕴藏思想的情节195

情感艺术篇199

一、凝神聚气理内功199

——讲课心理的调节199

（一）讲课心理类型的分析200

（二）讲课良好心境的标志204

（三）讲课良好心境的保持208

二、宏智大略雄辩才212

——讲课应变的能力212

（一）应变能力的必要性212

（二）应变能力的常规运用215

（三）应变能力的特殊运用219

（四）应变能力具备的条件224

三、观六路亦听八方232

——讲课注意力的分配232

（一）注意分配力的效能233

（二）注意分配力的运用235

（三）注意分配力的培养238

四、扬长避短显优势243

——讲课风格的表现243

（一）对讲课提纲的分析244

（二）关于好的讲课风格246

（三）关于差的讲课风格250

（四）对讲课风格的选择252

五、情真方能动人心255

——讲课情感的运用255

（一）讲课情感的依据255

（二）讲课情感的发挥259

（三）讲课情感的控制261

（四）讲课情感的交流264

六、义气风发扬真理267

——讲课情绪的节制267

（一）过激情绪的节制267

（二）冲动情绪的节制269

（三）压抑情绪的节制271

（四）慌张情绪的节制272

（五）自卑情绪的节制275

七、两袖清风扫邪气278

——讲课“光环”的效应278

（一）自身实践与“光环效应”279

（二）首次印象与“光环效应”282

（三）宣传方式与“光环效应”283

八、情理交融益相彰285

——讲课情感号召和理性号召的结合285

（一）情感号召及其作用286

（二）理性号召及其作用288

（三）情感和理性的相互作用289

（四）情感和理性的结合292

九、欢快声中拨心弦294

——讲课与听众兴趣的相融294

（一）用诚挚的情感调动兴趣294

（二）用个人的需要激发兴趣297

（三）用心理的期望满足兴趣298

（四）用灵活的方法转化兴趣301

（五）用注意的规律引导兴趣302

时效艺术篇307

一、永攀高峰不懈力307

——讲课的质量效果观307

（一）质量观307

（二）效果观309

（三）质量效果的最优化311

（四）影响质量效果的诸因素312

二、龙首凤尾味无穷317

——讲课的开头和结尾317

（一）讲课的开头法318

（二）讲课的结尾法322

——讲课反馈信息的利用325

三、教学双向勤交流325

（二）讲课对反馈信息的要求327

（三）讲课反馈信息的模式329

（四）讲课反馈信息的收集330

四、教学严谨精愈精335

——讲课差错的避免335

（一）差错的主要表现336

（二）出现差错的原因337

（三）纠正差错的办法340

五、功夫深浅勤自省360

——讲课后的思索360

（一）讲后思索的必要性360

（二）讲后思索的主要内容365

——讲课的时效观368

六、言简意赅惜寸阴368

（一）听众对“拖堂”的看法369

（二）听众对“拖堂”的不满表现370

（三）“拖堂”对听众心理的影响371

（四）克服“拖堂”的办法371

幽默艺术篇377

一、巧抖包袱喜眉梢377

——讲课的幽默之一377

（一）设置疑团，最终揭晓378

（二）预料是甲，结果是乙379

（三）句句打伏，环环相扣380

（四）巧妙穿插，收放得时381

二、词精语妙笑连珠384

——讲课的幽默之二384

（一）借助文学，形象表述384

（二）语言丰富，词汇精彩392

（三）寓喻画中，笑药医人395

（四）选词巧妙，用语精当398

——讲课的幽默之三402

（一）抓住关键，点上生花402

三、情真意切妙趣来402

（二）明指暗引，以事寓理407

（三）摹声拟态，形神逼真410

（四）如实反映，合盘端出415

——讲课的幽默之四420

（一）情趣高尚，态度乐观420

四、才高智雅乐油生420

（二）观察敏锐，想象神奇424

（三）精心设计，自然流露428

（一）讲课反馈信息的作用826