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杜威博士序（译文）1

弁言1

第一章 教育与生活1

一广义的教育1

二本能与学习2

三教育上之三种基本学科5

四遗传与环境6

五教育历程之进行9

第二章 教育与环境11

一教育上字义之解释11

二环境之性质13

三环境之作用16

四学习程序上之三阶级17

五教育与环境适应18

六教育与训练20

七物质的环境与社会的环境23

第三章 教育即生长25

一生长之两种观念25

二生长之特质28

三教育上之应用30

四习惯之性质与要素33

五通常教育上对于习惯之谬见35

第四章 教育主义之批评（一）37

一总说37

二预备说38

三开展说42

四形式训练说45

第五章 教育主义之批评（二）50

一形成说50

二复现与回顾说57

三改造说60

第六章 教育上之平民主义（一）63

一「社会」之「法理上」意义与「事实上」意义65

二判别良社会与恶社会之标准66

三判别平民主义的社会之标准68

四社会存立之原因70

五个人与社会之关系73

六社会进步之条件75

七教育对于平民主义之贡献77

第七章 教育上之平民主义（二）79

一平民主义的社会略说79

二狭义的平民主义81

三广义的平民主义83

四柏拉图主义87

五个人主义88

六国家主义89

第八章 教育上之目的91

一通常三种活动之比较92

二目的之凭藉94

三目的造成之步阶95

四目的考验之标准97

五如何达到教育上预定目的101

第九章 教育之目的—自然发展104

一总论104

二卢梭氏自然论之背景106

三卢梭氏自然论之概略108

四自然与教育110

五自然发展说对于教育上之贡献111

第十章 教育之目的—社会效率115

一效率之意义115

二社会效率与社会服务117

三社会效率之要素120

（1）身体的效率120

（2）实业的效率120

（3）公民的效率120

四社会效率说之批评124

第十一章 教育之目的—文化125

一文化之性质125

二文化目的之批评127

三文化目的在教育上之地位129

四自然发展与文化130

五社会效率与文化132

六结论133

第十二章 兴趣与训练136

一兴趣与学习之动机136

二兴趣之意义137

三兴趣在教育上之重要140

四通常对于兴趣之误解141

五兴趣之两种要素143

六训练与努力144

七机械的训练与智能的训练145

八训练之两种要素150

九通常对于训练之误解151

十对于前举错误之救济方法153

第十三章 经验与思想155

一经验之要素155

二印象与表出157

三预料与经验158

四身体活动与经验159

五限制身体活动之弊害162

六压制身体活动及于经验上之影响164

七事物关系之重要与经验167

八思想之性质169

九动作与思想170

十预科与思想172

十一思想历程之步阶173

第十四章 教有上之思想（一）175

一思想之起源或条件175

二思想之作用177

三思想之状态与原素179

四思想在教育上之重要184

第十五章教育上之思想（二）188

一本题之概略188

二思想不循次第之弊190

三系统建设之弊192

四堆积零碎的观察与事实之弊194

五不将观念加以试验之弊194

六「假设」在思想上之重要197

七教育上之缺点198

第十六章 方法之性质201

一何谓方法201

二方法与教材之关系204

三分隔方法与教材之弊害205

四如何研究方法207

五一般的方法与特殊的规律209

六个人的方法之特质210

（1）直接210

（2）虚心212

（3）全心215

（4）负责216

第十七章 教材之性质217

一教材之渊源与目的217

二教材之两面观219

三教师与教材222

四教材与儿童225

五教材之选择与编订226

六因袭的教材上之谬误228

七教材排列之次第230

第十八章 游戏与工作234

一总说234

二作业之解释236

三学校何故当着重游戏与作工237

四作业之分类及其利用239

五如何选择学校中之作业241

六常见之错误及其纠正方法244

七游戏与工作之社会的价值247

八游戏 娱乐 工作 实业 苦役及艺术249

第十九章 地理与历史252

一经验与传达的知识252

二间接的知识之来源253

三间接的知识之价值254

四直接的知识与间接的知识之连络256

五地理与历史之关系258

六地理科之分支260

七历史教授应注意之点261

八历史科之分支263

第二十章 理科266

一理科的知识与非科学的知识266

二科学的知识之特点268

三科学的知识之社会的价值271

四教授理科方法概略274

第二十一章 教育之价值276

一总说276

二通常教育价值论之不当277

三经验之纯一性与教育价值279

四理论上之冲突281

五教育理论与社会实况283

第二十二章 劳动与闲暇285

一劳动与闲暇对峙之起源285

二教育上遗忘闲暇之弊287

三劳动与闲暇分离之结果289

四现时情况及必要之改正291

第二十三章 智能的与实用的科学293

一理性与经验293

二知识与实际区别之起源294

三经验的知识与理性的知识之区别296

四理性的知识之特质298

五教育上之影响300

六演绎的方法与归纳的方法302

七现今的趋势303

八科学方法之重要305

第二十四章 物质的与社会的科学307

一文字的学科与自然的学科307

二自然主义与人本主义对峙之起源308

三理科与文字的学科之倾轧史312

四教授自然学科应注意之点314

五科学的研究之重要317

六自然主义与人本主义之调和318

第二十五章 个人与世界319

一总说319

二社会的个人主义320

三智能的个人主义325

四道德的个人主义327

五现时学校之情况328

六学校管理与自由329

七创作力与自由331

第二十六章 职业教育332

一职业之意义333

二职业教育与实业教育336

三现今职业教育上之错误338

四本章与前四章之联络339

五职业教育上之数个根本观念340

六职业教育上之问题342

第二十七章 教育哲学345

一全书之纲领345

二哲学与教育之关系348

三哲学与科学之关系351

四哲学之特质353

第二十八章 知识论与道德论356

一知识论357

二道德论363