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一、基础课教学改革探论1

（一）改革势在必行1

（二）把握加强基础的度2

（三）改革课程的教学体系4

（四）重视实践教学环节6

（五）积极稳步地组织教改试点7

二、试论人才的创造智能10

（一）创造智能是人才素质的核心10

（二）增长创造智能的主要因素12

（三）智能差异提出的客观要求17

三、工科本科培养目标和培养规格的总体思考20

（一）以“工程师”为培养目标20

（二）以“工程师的基本素质”为培养规格24

四、有色高校工科本科生培养目标和基本规格30

（一）培养目标30

（二）培养规格30

五、有色高校工科本科生培养目标和基本规格设计解析32

（一）指导思想33

（二）设计依据36

（三）内容说明40

（四）结束语47

六、提高课程教学质量的途径48

（一）设计课程教学目标体系48

（二）发挥各教学形式的功能51

（三）搭好开发智能的中介桥54

（四）掌握教学效果反馈信息56

七、教学改革论纲59

（一）用大教学观统率教学改革60

（二）把握培养跨世纪人才的规格要求64

（三）教学过程中让师生有广阔的创造空间68

（四）加强教学四大支柱的建设73

（五）强化教学全过程的管理77

八、陕甘宁边区高等教育史析81

（一）中外教育史上的奇迹81

（二）面向当时的现实和未来84

（三）开凿科学思维和创造能力的通路86

（四）人民教育的报晓89

（一）“两个中心”的涵义和功能93

九、高校如何加强“两个中心”的建设93

（二）科研在“两个中心”建设中的作用96

（三）建设“两个中心”的主要措施98

十、高校管理的政策问题103

（一）政策的地位和作用103

（二）政策的主要特征105

（三）当前应修订哪些管理政策108

十一、高等教育的本质特征及其双重社会属性113

（一）教育思想的一般概念124

十二、转变教育观念是深化教育改革的先导124

（二）转变教育观念的历史和社会背景125

（三）现代教育思想中几个基本的教育观点129

十三、高教管理的本质是调动三个积极性142

（一）高教管理的一般概念142

（二）把调动人的积极性放在首位147

（三）建立调动三个积极性的运行机制150

十四、高等教育管理中的科学决策157

（一）科学决策的重要性157

（二）决策的内涵与方法160

（三）追踪决策164

（四）决策中的领导者168

十五、高等教育的体制改革174

（一）体制影响着高等教育事业发展的全局174

（二）建国以来高等教育体制演进的历史回顾176

（三）建立适应市场经济体制的高等教育新体制179

（四）把握高等教育体制改革的重点和难点186

十六、高等教育的法规建设193

（一）高等教育法规概述193

（二）我国高等教育法规建设的现状199

（三）高等教育法规的制定202

（四）高等教育法规的实施与监督204

十七、高等教育的投资效益207

（一）投资效益的现实状况207

（二）投资的双重属性211

（三）提高投资效益的途径217

十八、制定学分制试行方案的构想226

（一）对学分制的基本认识226

（二）学分制实施方案的内容232

（三）作好方案实施的全面准备241