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第一章 美术教育概说1

第一节 美术教育的涵义1

一 美术取向的美术教育2

二 教育取向的美术教育7

三 美术与美术教育的关系11

第二节 美术教育的分类14

一 一般的分类14

二 根据美术教育的涵义进行的分类15

第二章 美术教育的发展18

第一节 影响美术教育发展的因素18

一 全面发展的教育思想18

二 经济社会的动力23

三 美术自身的发展和变化25

第二节 中国美术教育发展概述26

一 古代美术教育26

二 近代美术教育39

三 现代美术教育48

第三节 外国美术教育发展概述55

一 外国美术教育一般发展状况56

二 美国美术教育63

三 日本美术教育81

第三章 普通美术教育的特点92

第一节 对艺术的理解92

一 不充足的艺术定义92

二 艺术的特征96

第二节 普通美术教育的特点106

一 全体性107

二 情意性114

三 差异性115

四 经验性118

第四章 美术教育的价值系统119

第一节 价值的一般意义119

一 价值的涵义119

二 价值在美术教育中的表现121

第二节 情感价值系统124

一 审美教育124

二 生命情感的陶冶130

三 丰满人性136

四 宣泄与治疗141

第三节 智力价值系统146

一 感知觉训练146

二 信息交流与知识获取148

三 思维和记忆的促益152

第四节 技术价值系统163

一 技术程序意识163

二 再现性技术165

三 表现性技术166

第五节 创造价值系统167

一 超越与求新意识167

二 多维模式170

三 提供创造的技能174

第五章 美术教育综合目的论175

第一节 美术教育综合目的论的意义175

一 价值与目的的关系175

二 美术教育综合目的论的意义176

第二节 美术教育综合目的论的特征177

一 有机性特征177

二 即时性特征181

第六章 普通美术教育内容的扩展185

第一节 美术教育的基础要素——“形”185

一 对“形”的理解和认识185

二 “形”作为美术教育基础要素的表现187

第二节 普通美术教育内容划分及其意义189

一 以“形”作为分类依据的意义189

二 依“形”对美术教育内容的划分196

第七章 具象美术教育201

第一节 对具象美术教育的认识201

一 对具象美术教育的一般性说明201

二 儿童美术向具象写实美术的发展204

第二节 关于具象美术教育的几个问题213

一 两种能力的培养213

二 训练程序216

三 比例把握219

四 凭借几何化222

五 理解恒常状224

附 对临摹教学的认识226

第八章 意象美术教育233

第一节 与意象美术教育有关的认识问题233

一 对“真实”的理解233

二 对空间的认识235

三 对意象的理解242

第二节 关于意象美术教育的几个问题245

一 基本图式的识别与运用245

二 对形体表现性的体验251

三 造形因素的分解运用254

四 借鉴民间美术259

附 创造力与美术教育261

第九章 抽象美术教育273

第一节 与抽象美术教育有关的认识问题273

一 对抽象美术的态度273

二 普通抽象能力与抽象美术274

第二节 关于抽象美术教育的几个问题278

一 抽象美术表现和理解的基础278

二 形式张力280

三 形式的固有性质与组合性质281

第十章 美术鉴赏教学287

第一节 美术教育中的美术鉴赏287

一 作为特殊能力的美术鉴赏力287

二 作为美术教育重要组成的鉴赏教学289

第二节 美术鉴赏的多层性与丰富性294

一 美术作品的特点294

二 美术鉴赏的差异性296

三 直观感受与语言阐释的不对等性297

第三节 有关美术鉴赏教学的几个问题299

一 点状知识与网状知识299

二 美术作品的阐释和理解307

三 对形式的体认与欣赏314

四 掌握相关的术语322

五 鉴赏的程序324

主要文献资料324