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上编 在建设新农村中建功立业2

建议1：要认识农村教育改革与发展的新形势2

一、党和政府关注农村教育，关怀农村教师2

（一）党和国家领导人情系农村教育2

（二）促进农村教育发展的一系列政策正在落实3

（三）党和政府关怀农村教师3

二、农村教师肩负的历史重任4

（一）农村社会变革赋予教育新的使命4

（二）教育是建设社会主义新农村的奠基工程5

（三）教育是提高农村人口素质的基本途径6

三、农村教育改革与发展要依靠教师6

（一）教师是学校教育中最能动的因素6

（二）教师的素质直接影响教育的质量7

（三）农村教师队伍的建设是农村学校最基本的建设7

建议2：要明确农村教师面临的机遇与挑战8

一、农村教育呼唤教师专业化8

（一）教师专业化是现代教育发展的要求8

（二）促进教师专业发展是加强农村教育的当务之急9

（三）努力提高农村教师教育的针对性与实效性9

二、走出农村教师专业化的现实困境10

（一）我国城乡教育存在明显差距10

（二）农村教师专业发展亟盼“制度关怀”10

（三）农村教师专业发展需要“自我突破”11

三、农村教师要增强自我发展的意识和能力12

（一）不断提高整体素质12

（二）坚持自我更新取向13

（三）确立终身学习理念14

建议3：要投身于农村教育改革的实践14

一、农村教师专业发展的新起点14

（一）农村教师发展的制度环境正在改善15

（二）农村的教育需求将成为教师发展的推动力15

（三）农村教师要为建设新农村提供全方位服务16

二、农村教师在建设新农村中大有可为16

（一）农村教育的功能要进一步拓展17

（二）农村教师拥有更广阔的发展空间17

（三）教育改革必将激发农村教师的创造激情18

三、农村教师要不断进取、追求卓越20

（一）农村教师要在工作实践中实现自我价值20

（二）农村学校要发挥优势、办出特色20

（三）农村教师要在新农村建设中建功立业21

中编 在校本研修中提高专业素养23

建议1：要不断提升专业发展水平23

一、认识教师专业发展的规律23

（一）教师专业发展的过程23

（二）教师专业素质的结构24

（三）教师专业成长的条件26

二、优化教师专业素质的要素27

（一）教师知识的习得27

（二）教师能力的修炼28

（三）教师德性的养成29

建议2：要乐于学习并善于学习30

一、对农村教师“学习”的解读30

（一）农村教师“学习”的实质30

（二）农村教师的学习是“成人”学习30

（三）农村教师的学习是一种“专业”学习30

二、农村教师有效学习的特征31

（一）以案例为载体的情境学习31

（二）解决自身问题的行动学习31

（三）融入实践共同体的合作学习32

（四）基于已有经验的建构性学习32

（五）不断尝试探索的研究性学习32

三、教师学习的多种方式32

（一）接受式与发现式33

（二）亲历式与替代式33

（三）自主式与互动式33

（四）定向式与随机式34

建议3：要在经验反思中获得实践智慧35

一、实践反思的意义35

（一）实践反思的涵义35

（二）实践反思的特质36

二、实践反思的过程37

（一）关于实践反思的内容37

（二）关于实践反思的步骤38

三、实践反思的方法与技术38

（一）镜头技术39

（二）过电影技术39

（三）换位技术39

（四）日志技术40

（五）档案技术40

（六）集体叙事技术40

（七）“问题单”技术40

（八）寻找“参照”技术41

（九）对话技术41

建议4：要在校本教研中发展与创新41

一、农村教师应积极投入“校本教研”41

（一）校本教研的特点42

（二）校本教研的定位42

二、农村教师校本教研的原则43

（一）问题解决的取向43

（二）经验提升的策略44

（三）适合教师的范式46

三、适合农村教师的校本教研方法47

（一）以观课、评课为主要形式的观察研究47

（二）教育行动研究51

（三）语言取向的叙事研究54

（四）教育案例研究与教育案例开发58

（五）经验总结与“扎根理论”研究63

（六）实证研究：教育调查66

下编 在教学实践中实现专业发展70

建议1：要精心备好每一堂课70

一、教学设计的意义70

（一）教学设计的涵义70

（二）现代教学设计的特点71

（三）新课程对教学设计提出的要求72

二、教学设计的具体运作73

（一）教学设计的一般程序73

（二）教学设计的主要工作73

（三）教学设计要解决的几个关键问题95

三、教学设计方案的形成106

（一）反复斟酌教学的预案106

（二）理清教学操作的主线107

（三）撰写独具特色的文本108

建议2：要认真组织好课堂教学活动110

一、课堂教学进程110

（一）启动环节110

（二）导入环节113

（三）展开环节115

（四）调整环节117

（五）结课环节120

二、课堂教学行为121

（一）讲授122

（二）问答127

（三）讨论132

（四）演示136

（五）学法指导139

三、课堂纪律管理144

（一）课堂中的纪律管理144

（二）课堂纪律管理的基本原则144

（三）课堂纪律管理的具体实施147

建议3：要认真进行教学评价改革151

一、教学评价的改革151

（一）教学评价的功能151

（二）教学评价的改革152

（三）教学评价的特征153

二、学生的学习评价154

（一）学习评价的功能154

（二）学习评价的类型155

（三）学习评价的方法158

三、学习评价的重要方法——测验法164

（一）测验、测量、评定的涵义与特征164

（二）测验的质量指标165

（三）测验题的编制166

四、教学评价结果的处理与利用169

（一）评价结果的处理169

（二）评价结果的利用169