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第一章 绪论1

第一节 职业教育的概念1

一、职业教育的称谓1

二、职业教育的内涵4

第二节 职业教育的地位和作用4

一、职业教育促进人的发展4

二、职业教育促进社会经济发展8

三、职业教育促进教育结构的完善10

第三节 中外职业教育比较研究的内容和意义11

一、研究内容11

二、实践意义13

三、理论意义15

第二章 中国的职业教育18

第一节 中国职业教育的发展历史19

一、职业教育的萌芽19

二、中国近代职业教育的发展26

三、中华人民共和国成立后的职业教育32

第二节 中国职业教育的特色33

一、中国职业教育的地方和行业特色34

二、中国职业教育的院校特色37

三、中国职业院校学生的就业特色41

第三节 中国职业教育发展存在的问题44

一、当前职业教育存在的主要问题44

二、职业教育发展中问题的原因分析47

三、办好具有中国特色的职业教育52

第三章 中外职业教育与经济发展的相关性比较55

第一节 职业教育与经济发展的相关性理论56

一、新经济增长理论56

二、社会再生产理论57

第二节 世界各国的经济增长与职业教育的发展58

一、世界主要发达国家经济发展总趋势59

二、世界主要经济发达国家职业教育发展趋势64

三、美、德职业教育作用下经济发展68

四、日、新经济发展与职业教育83

第三节 中国职业教育与经济发展90

一、中国经济发展对职业教育提出的要求91

二、职业教育发展滞后于经济发展97

三、中国职业教育发展趋势及预测99

第四章 中外职业教育管理比较107

第一节 职业教育管理的产生107

一、职业教育管理的含义107

二、职业教育管理产生的背景和条件108

第二节 中外职业教育管理的理论概述109

一、国外职业教育管理的理论基础109

二、中国职业教育管理的理论基础116

第三节 中外职业教育管理体制比较119

一、中国119

二、部分国家职业教育管理体制120

三、比较及思考124

第四节 中外职业学校管理比较130

一、美国、德国、日本的文化简介130

二、美国、德国、英国的管理层结构介绍及对我国的启示133

三、美国、德国、日本的教学管理介绍及对我国的启示136

四、美国、德国、日本的师资管理介绍及对我国的启示142

五、美国、德国、日本的学生管理及对我国的启示149

第五章 中外职业教育办学模式比较154

第一节 中国职业教育办学模式的现状155

一、办学模式的概念155

二、办学模式及特点156

三、中国职业教育办学模式的主要类型157

第二节 国外典型的职业教育办学模式160

一、TAFE教育办学模式160

二、双元制162

三、能力本位164

四、三元制166

五、单元制167

第三节 国外办学模式的比较168

一、办学主体168

二、投资渠道（资金来源）170

三、办学模式173

四、学制形式173

五、教学管理174

第四节 国外职业教育办学模式对我们的启示和借鉴176

一、市场经济中的职业教育176

二、大力发展民办职业教育177

三、深化改革公办职业教育178

第六章 中外职业教育课程的比较研究182

第一节 课程与课程模式概论182

一、课程论发展的历史轨迹182

二、职业教育必须重视课程模式的理论构建184

三、中国职业教育界重视课程模式探索的原因185

四、职业教育课程模式比较的体系187

第二节 德国“双元制”职业教育课程模式192

一、“双元制”职教课程模式产生的文化背景193

二、“双元制”的课程196

三、双元制课程模式在教学实施过程中的特点199

四、双元制在我国的发展情况206

第三节 英国BTEC课程模式207

一、BTEC课程模式涵义及发展历史208

二、BTEC课程的目的210

三、BTEC课程模式的特点212

四、BTEC课程设计214

五、BTEC课程模式下的教学217

六、BTEC课程考核219

七、BTEC课程模式在中国的实践224

第四节 MES课程模式226

一、MES课程模式涵义及发展历史226

二、MES课程模式的特点230

三、课程设计与开发231

四、MES课程与传统的学科式课程的系统比较236

五、课程模式下的教学237

六、对MES的认识误区241

七、MES在中国的运用与实践243

第五节 国外职业教育有效课程模式对我国的借鉴与启示243

一、职业教育面临重要的发展机遇243

二、中等职业教育面临挑战244

三、双元制、CBE、MES及BTEC课程模式的共性245

四、可借鉴的经验247

第七章 中外职业教育师资队伍建设的比较251

第一节 中国职教师资队伍建设概况252

一、目前中国职业教育师资的基本状况252

二、中国“双师型”职业教育师资队伍建设264

第二节 国外部分国家职教师资队伍建设概况272

一、部分国家职教师资的来源与结构273

二、职教师资要求和地位276

三、职教师资进修培训278

四、国外职教师资建设的共同点282

五、部分国家职教师资队伍建设中存在的不足284

第三节 国外职教师资队伍建设对我国的启示285

一、突出学历教育，建立起多种渠道的职业技术教育师资培养网络286

二、加强培训，提高职教师资的整体素质287

三、完善职教师资提高的保障体系288

四、加强“双师型”职教师资队伍的培养290

第八章 中日中等职业教育教师比较292

第一节 日本中职教师教育发展的历史及现状292

一、日本职业学校教师教育发展的历史沿革292

二、日本中职教师教育发展的现状295

第二节 中国中职教师教育发展的历史及现状309

一、中国职业学校教师教育发展的历史沿革309

二、中国中职教师教育发展的现状314

第三节 中日中职教师教育发展现状的比较327

一、中日中职教师职前教育阶段的比较327

二、中日中职教师准入制度的比较332

三、两国中职教师职后培训的比较334

第四节 日本中职教师教育对我国的启示337

一、日本中职教师职前培养对我国的启示337

二、日本中职教师准入制度对我国的启示341

三、日本中职教师职后培训对我国的启示342

四、中国中职教师教育一体化体系的建立344

第九章 中外职业指导的比较347

第一节 概述347

一、中外职业院校毕业生就业现状的比较347

二、就业、就业指导和职业指导的涵义353

三、职业指导与就业的相关性357

第二节 国内外职业指导的现状359

一、中国职业学校职业指导的现状359

二、职业指导的理论渊源361

三、职业指导的价值和内容366

四、国外职业指导的形式和方法368

第三节 职业指导师370

一、职业指导师的概念371

二、职业指导师培训372

三、职业指导师的资格证书——全球职业规划师（GCDF）377

第四节 国外职业指导经验借鉴380

一、加强职业指导理论研究，强化科学理论对职业指导的指导作用380

二、健全职业指导体系380

三、重视职业指导师的培训和任用，建立一支职业化、专业化和专家化的职业指导队伍385

参考文献386

参考文献中文版386

参考文献英文版391

网络资源393