图书介绍
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- 刘宏武主编 著
- 出版社： 北京：中央民族大学出版社
- ISBN：7810568736
- 出版时间：2004
- 标注页数：205页
- 文件大小：41MB
- 文件页数：214页
- 主题词：中小学－教学－流派－研究
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图书目录
第一章 教学手段的心理机制1
第一节 教学手段与感知1
一、教学手段的视觉影响2
二、教学手段的听觉影响5
三、教学手段的其他感觉影响7
第二节 教学手段与接受8
一、教学手段的观察力影响8
二、教学手段的记忆力影响10
三、教学手段的联想力影响12
四、教学手段的想像力影响13
五、教学手段的思维力影响14
第三节 教学手段与情趣15
一、教学手段的情感影响16
二、教学手段的兴趣影响18
第二章 教学手段的未来走向与观念冲击21
第一节 教学手段的未来走向21
一、基本教学手段的永恒魅力21
二、辅助教学手段的发展完善23
三、数字化网络的有益补充24
第二节 教学手段的观念冲击26
一、本书观点带来的观念冲击27
二、网络教学带来的观念冲击29
第三章 教学目标的确立、实现和创新体系33
第一节 科学确立教学目标34
一、测评人力存量探索教学起点35
二、规定人力增量分解教学任务40
三、调整人力标量陈述教学目标43
第二节 高效实现教学目标47
一、高效实现固性力开发目标47
二、高效实现活性力开发目标48
三、高效实现创造力开发目标50
第四章 教师的课堂控制53
第一节 社会控制53
一、何谓社会控制54
二、社会控制的要素55
三、社会控制的特征59
第二节 教师的课堂控制61
一、教师对学生个体的控制62
二、教师对学生群体的控制76
第五章 课堂学习模式与策略89
第一节 课堂学习模式89
一、课堂学习模式概述89
二、课堂学习模式的探索97
第二节 课堂学习策略113
一、中学生学习策略现状调查与分析115
二、课堂学习策略的重构132
第六章 当前教学疾病的主要类型及其症状137
第一节 教学失衡137
一、教学缺失138
二、教学过度144
三、教学滞后149
第二节 教学专制153
一、教学专制概述153
二、惩罚的类型155
第三节 教学偏见161
一、长相等外观上的偏见163
二、座位排列上的偏见164
三、课堂提问中的偏见164
四、人际交往上的偏见166
第四节 教学阻隔167
一、师生之间的教学阻隔167
二、学科之间的阻隔170
第七章 教学疾病的诊治与预防173
第一节 教学病理的诊断思想173
一、教学疾病的不可免性174
二、教学病理的认识原则177
三、对教学病理的策略性接受179
第二节 教学疾病治疗中的副作用现象180
一、教学专制的治疗效应182
二、教学失衡的治疗效应182
三、对教学偏见的治疗效应184
四、对教学阻隔的治疗效应185
第三节 教学系统自身对致病因子的抗争186
一、主体屏障187
二、主体修复188
三、主体自觉188
四、主体本能189
五、主体的代偿作用190
六、主体的运作规律192
第四节 通过内外在因素的结合防治教学疾病192
一、实施社会制裁192
二、建立与完善一整套规范机制194
三、大幅度提高教师的全面素质199
四、提供必要的经费与物质保障202
五、营造良好的学校氛围与社会、家庭环境202
第五节 教学系统与教学疾病抗争的结局204