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第一章 差异教学概述1

第一节 差异教学与其他教学的比较2

一、差异教学不是20世纪70年代的“个别化教学”2

二、差异教学不是失控的课堂教学3

三、差异教学不是固定的同质分组教学3

四、差异教学不是简单调整单维度课堂教学5

第二节 差异教学的特点6

一、差异教学是教师主动关注学生差异的教学6

二、差异教学重“质”胜于重“量”6

三、差异教学以评估为基础7

四、差异教学提供学习内容、过程和成果的多元选择7

五、差异教学以学生为中心8

六、差异教学是全班、小组与个别教学的组合8

七、差异教学是教与学的有机结合10

第二章 差异教学的理论基础11

第一节 寻求最佳学习方式——差异教学的动力之源11

第二节 面向学生的学习需要——差异教学的精髓13

一、多种眼光看课堂13

二、学习优进生的学习需要16

三、学习后进生的学习需要19

四、适应不同学习能力的差异教学经验22

第三章 差异课堂中的教师角色25

第一节 差异课堂中的教师是学习的组织者25

一、差异课堂中的教师应促进每个学生发展26

二、教师应学会领导差异课堂28

第二节 差异教学的指导原则30

第四章 差异课堂的学习环境33

第一节 良好学习环境的特点33

第二节 营造良好的差异课堂学习环境37

第五章 从课堂内部洞悉差异教学41

第一节 弹性阅读任务教学课堂——埃姆斯女士与她的一年级学生41

第二节 学习／兴趣中心教学课堂——赖利夫人与她的三年级学生42

第三节 同质分组教学课堂——布莱克斯通先生和他的六年级学生44

第四节 合作探究学习课堂——杰弗里斯女士和八年级历史课的学生45

第五节 压缩课程的数学课堂——雷克斯先生和高中数学课的学生46

第六章 差异课堂的管理策略49

第一节 差异课堂管理的意义49

第二节 差异课堂的基本管理策略49

第七章 帮助学生与家长了解差异教学61

第一节 让学生了解差异教学61

第二节 帮助家长了解差异教学64

一、与学习优进生的家长交往的策略66

二、与给予孩子过多学习压力的家长交往的策略68

三、与疏远学校的家长交往的策略69

第八章 如何根据不同的准备水平备课71

第一节 对差异化准备水平的思考72

第二节 设计差异化课程的工具——平衡器77

一、使用“平衡器”的注意事项77

二、根据准备水平来差异化处理学习内容、过程和成果80

第九章 如何根据不同的学习兴趣备课83

第一节 利用学生已有的学习兴趣设计课程84

一、补充研究（“Sidebar”Studies）85

二、兴趣中心／兴趣小组86

三、专业团队86

第二节 扩展学生兴趣的课程设计87

一、知识和技能在实际生活的运用88

二、成果表达形式的创新88

第三节 基于兴趣的差异教学指导原则89

第四节 以兴趣为基础的差异教学策略93

第十章 如何根据不同的学习风格备课97

第一节 影响学习风格的因素97

一、学习方式99

二、智力类型99

三、文化背景100

四、性别因素100

五、组合的学习方式101

第二节 基于学习风格的差异教学指南101

第三节 基于学习风格的教学策略103

第四节 利用学习风格区分学习内容、过程和成果105

第五节 综合各类要素来设计教学107

第六节 诊断学生的准备水平、兴趣和学习风格114

第十一章 差异化教学内容117

第一节 差异化教学内容118

第二节 差异化内容的教学策略119

一、以概念为基础120

二、课程压缩121

三、运用多种课本与材料123

四、学习合同124

五、微型课程125

六、多样化支持系统125

第十二章 差异化教学过程129

第一节 理解差异化教学过程129

第二节 差异化过程的策略131

一、杰克逊先生和立方体学习分配132

二、米勒夫人与互动日志134

第十三章 差异化学习成果139

第一节 创设优质的成果作业139

成果安排的其他指导原则141

第二节 差异化成果实例144

一、幼儿园差异化成果实例144

二、高中学生的差异化成果实例145

第三节 差异化成果策略146

一、如何安排学习后进生的差异化成果146

二、如何安排学习优进生的差异化成果147

第十四章 差异教学的评分149

第一节 改变传统的评分系统149

第二节 消除学习优进生及其家长的担心151

第三节 保存各种评价记录152

结语155

附录157

附表 多元能力课堂中的差异教学与管理策略158

参考文献163