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主题1高中新课程的管理1

点击1：关于三级课程管理2

点击2：“以省为主”与普通高中课程改革实验4

点击3：市地一级教育部门在普通高中课程改革中的权力与职责6

点击4：“以校为本”和“校长是第一责任人”8

主题2高中新课程实验的组织与实施13

点击1：新课程实验的组织建设14

点击2：新课程实验的制度建设19

点击3：新课程实验方案的制定19

点击4：新课程实验与教师培训19

点击5：新课程实验的专业支持20

点击6：新课程实验的评估与监测22

主题3高中新课程与学校发展26

点击1：同一起跑线27

点击2：全方位竞争27

点击3：制度建设任重道远28

点击4：走特色发展之路31

主题4高中新课程与教师专业化发展33

点击1：教师专业发展的内涵34

点击2：教师专业发展的目的34

点击3：教师专业发展的执行主体35

点击4：教师专业发展的组织形式35

点击5：教师专业发展的过程36

点击6：影响教师专业发展的内在因素和外在条件36

点击7：教师专业发展的基本思路37

点击8：新课程改革与专业发展的关系38

点击9：课程改革背景下的教师专业结构39

点击10：课程改革背景下促进教师专业发展的基本策略40

主题5高中新课程与教师培训44

点击1：培训工作中新的问题与挑战45

点击2：培训工作中的几个重要观念47

点击3：培训的理念与理念的更新48

点击4：培训模式与模式的更新49

主题6高中新课程与课程资源开发53

点击1：课程资源的内涵54

点击2：课程资源的分类54

点击3：合理开发与有效利用课程资源55

点击4：课程资源开发和利用的途径56

点击5：高中新课程与课程资源的筛选57

点击6：教材不是唯一的课程资源57

点击7：教师是重要的课程资源59

点击8：学生是重要的课程资源60

点击9：高中新课程重视素材性资源的开发61

点击10：高中新课程要实现课程资源的共享62

主题7高中课程标准64

点击1：课程标准与教学大纲65

点击2：课程结构与设置66

点击3：学分制管理67

点击4：课程的动态创生68

点击5：评价方式的多样化70

主题8高中新课程与教学新理念74

点击1：教学过程是师生双方沟通和交流的过程75

点击2：教会学生学习76

点击3：用教材教，而不是教教材78

点击4：情感是课程的目标81

点击5：学生的经验是教学的基础82

点击6：有效教学新理念84

点击7：反思性教学理念85

点击8：创生性教学理念87

主题9模块的价值与模块教学89

点击1：学习领域、科目与模块90

点击2：关于模块的价值90

点击3：如何认识模块课程与原有学科课程之间的关系91

点击4：模块课程与教师教学方式的转变92

点击5：模块课程与学生学习方式的转变94

主题10高中新课程与学校课程方案的形成98

点击1：为何制定学校课程方案99

点击2：课程方案的形成与实施100

点击3：学校物质资源的准备102

点击4：校本课程开发的程序和原则102

点击5：校本课程开发内容的协调与整合103

点击6：校本课程开发的方式104

主题11选课与选课指导109

点击1：选课成为必然110

点击2：选课需要指导111

点击3：选课指导制度的构建与实施112

点击4：指导教师的选聘114

点击5：指导教师的职责114

点击6：学生选课与班级管理115

主题12高中新课程与学分认定117

点击1：学分与学制118

点击2：课程结构与学时配置119

点击3：毕业学分与毕业120

点击4：学分认定的主体121

点击5：学分认定与模块考试121

点击6：关于真实记录122

点击7：关于免修、免听、补考与重修123

点击8：学籍管理与学分互认123

点击9：学分管理信息化建设124

点击10：学分与学费问题124

点击11：学分认定的诚信问题125

主题13高中新课程与校本教研126

点击1：传统教研的弊端与校本教研的价值127

点击2：校本教研任务多多127

点击3：校本教研的多元解析128

点击4：校本教研的三大支柱129

点击5：校本教研的实施131

点击6：校本教研的操作方式132

主题14高中新课程与研究性学习136

点击1：研究性学习的内涵137

点击2：研究性学习作为一种学习方式137

点击3：研究性学习作为一种课程138

点击4：高中新课程研究性学习的定位138

点击5：高中新课程研究性学习的目标138

点击6：研究性学习课程的选题139

点击7：研究性学习的评价142

点击8：研究性学习的实施方法142

点击9：高中新课程与研究性学习的组织实施143

点击10：研究性学习课程开发145

主题15高中新课程与发展性教师评价148

点击1：高中新课程要求高中教师评价必须改革149

点击2：传统教师评价的弊端149

点击3：高中新课程下教师评价改革的重点150

点击4：发展性教师评价的评价观151

点击5：发展性教师评价与管理性教师评价151

点击6：发展性教师评价的实施152

点击7：发展性课堂教学评价155

点击8：教师自我评价的实施158

点击9：教师发展性评价与教师业绩评估159

主题16高中新课程与发展性学生评价161

点击1：传统学生评价的弊端162

点击2：高中新课程要求学生评价必须改革163

点击3：高中学生评价改革的重点165

点击4：高中新课程与发展性学生评价的实施166

点击5：成长记录袋——一种重要的质性评价方法168

点击6：学生成长记录袋的形成168

点击7：制作成长记录袋需注意的问题170

点击8：表现性评价171

点击9：高中学生评价改革的实施建议172

链接材料174

链接1：关于转变教育观念的若干认识175

链接2：海南省普通高中课程改革实验工作方案184

链接3：普通高中课程方案（实验）187

链接4：普通高中课程改革的整体走向192

链接5：让课程改革的理念充满力量197

链接6：山东省普通高中新课程实验工作方案（试行）199

链接7：追问高中新课程方案焦点问题204

后记210