新课程理念下的课堂教学 听课 说课 上课PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载

新课程理念下的课堂教学 听课 说课 上课PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

第一章 观念：在教学实践中更新1

第一节 课程改革的趋势与观念更新2

一、当代课程改革的趋势2

二、新课程教学理念与传统教学理念的区别4

三、新课程对学习主体及主体性教育的全新阐释7

第二节 新课程对课堂教学改革的作用与影响9

一、课程内容与教材知识对课堂教学的作用与影响9

二、课程结构与课程管理的差异及其影响10

三、新课程对课堂控制方式的作用与影响10

四、课程价值和课程观的差异及其影响11

五、考试与评比制度的差异及其作用12

六、新课程对课堂环境的作用与影响13

第三节 新课程理念下的理想课堂14

一、理想的课堂是生活化的课堂14

二、理想的课堂是师生心灵相通的课堂15

三、理想的课堂是人性化的课堂17

第四节 用新课程理念推进课堂教学改革18

一、摆脱困惑，走进新课程18

二、在教学实践中促进学生的本质发展19

三、在优良的教学情境中实现三维目标的和谐统一20

附：《基础教育课程改革纲要（试行）》（摘录）23

第二章 教师：在课程改革中成长28

第一节 新课程呼唤教师的专业化发展28

一、教师专业化是教育发展的客观要求28

二、课程改革需要教师成为研究者29

三、教师专业化发展的特征与内容31

四、教师专业化发展与团队合作32

第二节 教师在新课程中的作用34

一、具有新课程的意识34

二、成为学生学习的促进者35

三、帮助学生建构知识35

四、培养学生的问题意识36

五、引导学生形成积极的人生态度37

第三节 走进新课程，在课改中发展自己38

一、需要重新认识的五个问题38

二、走进学生心灵，在和谐的师生关系中发展自己46

第四节 教师在新课程理念下的反思和超越49

一、教师在新课程中的反思49

二、教师在新课程中的自我超越53

附：案例一：重复着，快乐着57

案例二：记我的一次教学经历反思58

资料一：好教师的十二种素质66

资料二：教师必须具备的十一种能力67

第三章 课堂：让学生学习的方式更科学69

第一节 深刻领会新课程理念下的学习方式69

一、学习方式转变的基本含义70

二、新课程凸显自主、合作、探究性学习方式的原因70

三、新学习方式的实质与理念追求71

四、新学习方式下教师的作用72

五、灵活运用新课程的学习方式74

第二节 正确把握学生自主学习的内涵76

一、自主学习的基本内涵：我是学习的主人76

二、自主学习的基本特征：主动性77

三、自主学习的核心品质：独立性78

四、自主与他主的不同点79

第三节 正确认识和指导学生的合作学习80

一、充分认识合作学习的价值内涵80

二、把合作技能当作重要内容教给学生81

三、在异质分组的前提下合理排座83

四、小组合作学习的成员分工与交往素质培养84

五、教师在小组合作学习中的作用与策略87

六、合作学习中，教师应注意的问题88

第四节 正确认识和指导学生的探究性学习90

一、课堂探究性学习的基本特征90

二、怎样在课堂教学中认识和体现探究性学习的特征92

三、进行科学探究性学习需要具备的条件94

四、教师要正确指导学生进行探究性学习96

附：案例一：会了，可以“不听”——学习中的自主选择97

案例二：让数学走进生活——呼唤学生的“参与”与“合作”101

案例三：课堂成了“学生研究成果发布会”105

资料：协同——接受型合作学习策略109

第四章 教案：在规范中寻求创新113

第一节 教学设计的内容及其特征113

一、什么是教学设计113

二、教学设计的基本内容114

三、教学设计的基本特征115

第二节 教学设计的主要方法118

一、制定教学目标的方法118

二、教学策略设计123

三、教学评价设计的要求131

第三节 教案编写的基本要求133

一、传统教案中存在的主要问题133

二、教案编写的基本要求134

三、教案编写的格式135

第四节 新课程条件下的备课与教案创新140

一、正确理解新课程条件下的备课140

二、新课程条件下备课的基本要求142

三、教师要带着问题备课143

四、集体备课应解决的问题146

五、怎样运用优秀的教案范例148

六、新课程条件下的教案创新150

附：案例一：《南方经济的发展》教案153

案例二：下课之后才完成的故事159

案例三：《老师说我是小蚌壳》教案设计160

案例四：《〈枫桥夜泊〉新解质疑》教案设计163

第五章 听课：在观察中把握课堂教学的真谛168

第一节 听课的主要特征与基本要求169

一、听课的主要特征169

二、听课的基本要求172

三、听课应克服的现象176

第二节 怎样观察与分析课堂教学178

一、听课时应观察的四个方面178

二、注意观察教学中素质教育特征的体现182

三、注意观察教师对学生思维品质的培养189

四、注意观察教学中的几种不良现象192

第三节 怎样在听课中把握本质问题198

一、课堂评价：廉价的表扬不是激励198

二、学习过程：活跃的课堂不等于科学的设计200

三、学生参与：踊跃的发言并非都体现了主体地位202

附：案例：一堂估算课204

第六章 评课：在交流对话中改进教学217

第一节 课堂教学评价的功能与指向217

一、课堂教学评价及其变革217

二、课堂教学评价的功能219

三、课堂教学评价的目标指向221

第二节 教学评价的内容、方法与原则225

一、教学评价的指导思想225

二、教学评价的主要内容226

三、教学评价的主要方法228

四、教学评价的基本原则229

第三节 课堂教学评价指标体系的建立230

一、评价指标体系建立的依据230

二、建立课堂教学评价指标体系的理念与思路231

三、建立课堂教学评价指标体系的原则232

第四节 课堂教学评价的实施234

一、课堂教学评价的一般程序234

二、课堂教学评价指标解读238

三、课堂教学评价量表的使用说明242

附：案例一：一堂“失败”的好课244

案例二：邵公庄小学评价学生参与性的指标252

案例三：“探究平行四边形的面积计算方法”教学案例254

第七章 说课：走进教学研究的崭新殿堂260

第一节 说课及其作用260

一、什么是说课260

二、说课的作用261

三、说课与备课的关系263

四、说课与上课的关系264

第二节 说课的内容265

一、说教材——目标与内容的确定、选取和分析265

二、说学生——分析学习主体，研究学法267

三、说教法——介绍选择“教”的方法与策略268

四、说程序——介绍教学过程设计269

五、说得失——进行课后的教学反思271

第三节 说课的方法和类型272

一、说课的方法272

二、说课主要展现的过程272

三、说课的三个层次273

四、说课应注意的问题276

五、说课的类型277

第四节 说课的评价278

一、评价“说课”的内容278

二、评价“说课”的原则279

三、评价“说课”的方法280

四、优秀“说课”的评价标准280

附：案例一：《碱的含义氢氧化钠》说课稿282

案例二：说教法、学法——“一株紫丁香”（节选）287

案例三：说教学程序——“可能性”288

第八章 上课：让教学彰显艺术的魅力294

第一节 教学艺术的特征与功能295

一、教学艺术的内涵295

二、教学艺术的基本特征296

三、教学艺术的主要功能300

第二节 教学情境的创设艺术305

一、形式多样的教学引入艺术305

二、教学高潮的创设艺术311

三、别出心裁的结课艺术316

第三节 教学环境中的应变艺术321

一、把握课堂机遇的艺术322

二、处理课堂失误的艺术326

三、解决课堂意外的艺术330

第四节 课堂教学中的其他艺术334

一、课堂教学中的语言艺术335

二、课堂提问的设计艺术340

三、教学媒体的应用艺术344

附：案例一：“你们的预言实现了！”348

案例二：听美国教师上《灰姑娘》（阅读课）349

主要参考文献354

后记356