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目录1

序 周之良1

一　人师的艺术1

（一）魏书生教书育人艺术是实施素质教育的人师艺术1

（二）魏书生教书育人艺术的主体结构和主要特色6

（三）魏书生教书育人艺术的创新特性13

二　五育并举、德育主导的艺术（上）15

（一）“五育并举、德育主导”才能培养全面发展的“四有”新人15

（二）“五育并举、德育主导”的关键是“调整需要”18

（三）以德育人是素质教育的大根本20

（四）在育人实践中实现“德育主导”和“五育并举”的23

有机统一23

（五）正确处理德育和智育的关系26

（六）美育在育人过程中的重要地位29

（七）体育和劳技教育的育人作用34

（一）从研究学生心理特点出发探索“五育并举、德育主导”的艺术方法38

三　五育并举、德育主导的艺术（中）38

（二）采用学生喜闻乐见的艺术形式教书育人42

（三）借助学生美好的心理基础教书育人49

（四）帮助学生搭起通向理想彼岸的桥梁53

四 五育并举、德育主导的艺术（下）60

（一）根据学生心理特点确定德育的重点和顺序60

（二）通过知、情、行、恒过程培养良好习惯和品质64

（三）用正、反两种方式保持德育工作的连续性69

（四）巧妙地引导学生“上进于反复之间”73

（五）五育并举、德育主导的纠错方法76

五　不拘一格、因材施教的艺术（上）80

（一）因材施教是素质教育的总法则80

（二）了解学生个性特点是不拘一格、因材施教的前提82

（三）针对学生的不同情况选用不同的教书方式83

（四）根据学生的不同个性探索不同的育人方法85

（五）不拘一格的表扬和批评艺术87

（一）转化后进生是魏书生不拘一格、因材施教艺术的重要组成部分89

六　不拘一格、因材施教的艺术（下）89

（二）正确认识后进生潜能，改变后进生周围环境93

（三）点燃后进学生希望之火，增强后进学生内部动力96

（四）抓住后进学生转化主要环节，注意发展后进学生智力99

七 民主育人、科学育人的艺术（上）106

（一）民主和科学是魏书生教改主要环节中不可或缺的两翼106

（二）民主育人才能使学生由“学习的奴隶”变为“学习的主人”108

（三）树立为学生服务的思想110

（四）建立平等互助的师生关系115

（五）发展学生的人性和个性118

（六）决策过程中多商量121

（七）给学生参与教育教学管理的机会128

八　民主育人、科学育人的艺术（下）133

（一）魏书生科学育人艺术的形成过程和基本特点133

（二）引导学生探索语文知识结构的科学规律137

（三）用科学的方法培养学生的各种能力142

（四）在研究学生学习规律的基础上解决教法和学法科学化的问题160

（五）实现教学管理制度化、自动化和育人管理制度化、自动化的三套科学系统165

九　培养自学能力、自育能力的艺术（上）173

（一）培养自学能力、自育能力的必要性及其辩证关系173

（二）培养自学能力的重要性177

（三）提高学生对培养自学能力的认识179

（四）激发学生培养自学能力的兴趣182

（五）教给学生培养自学能力的方法185

（六）养成自学习惯的五个阶段187

十　培养自学能力、自育能力的艺术（下）189

（一）培养自育能力的重要性189

（二）自我认识——帮助学生认识新我旧我之争191

（三）自我体验——引导学生感受新我的幸福194

（四）教给方法——帮助学生制订扶植新我的计划195

（五）自我鞭策——日日自新无歇时199

十一　学习魏书生教书育人艺术应重视的几个问题201

后记205