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绪论 金苹果教育观1

一、什么是金苹果教育？3

二、如何实施金苹果教育？4

第一部分 本真德育——在润物无声中育人9

一、学校行动德育实效性的哲学思考10

二、呼唤智慧德育塑造健全人格14

三、施教之功，贵在融情——浅谈班主任工作的育人艺术17

第二部分 本真文化——在美的环境中陶冶人23

一、本真的校园文化23

二、构建多元文化背景下的和谐校园28

三、品质·品位·品牌——构建和谐校园文化体系的策略与思考32

第三部分 本真课堂——在远离功利中求真42

一、走进“动感地带”，还习作之本真——关于小学作文教学的哲学思考45

二、让作文教学植根于学生的心灵——从新修订后的课标想开去54

三、把学困生引向成功作文的“伊甸园”——学困生习作中积极情感培养的理性思考60

四、激趣·立主·求变——作文教学点滴谈63

五、求新·求变·求真——如何教学生写出有新意的作文67

六、延伸·拓展·求变——浅谈“派生作文”在教学中的运用70

七、让作文教学“活”起来——浅谈作文教学的“融合”艺术71

八、源于生活 工于创新——“电视作文”教学模式初探75

九、思维训练尝试课——创新作文教学训练77

十、动是关键，活是灵魂——语文综合实践活动课《走进中国竹乡》的探索与认识80

十一、中低年级起步作文“小语四结合”实验教学模式探索85

十二、分层作文教学初探91

十三、探讨变序指导作文的途径93

十四、全方位发挥课后练习的“三导”功能95

十五、《丰碑》人物形象描写要点浅析98

十六、《有趣的生物共栖现象》多媒体教学设计99

十七、《一去二三里》教学构想102

十八、自读课文 理解内容——《雪猴》教学小记104

第四部分 本真作文——细小的笔端流淌儿时的童话106

一、致可爱的小读者106

二、从“四体例作文教学”中体验习作的本真107

第五部分 本真管理——人本与制度的和谐统一134

一、无为而治，有为而理——对学校精细化管理的深层思考135

二、新坐标·新视野·新发展——对多元文化理念下学校管理的几点思考138

三、学校管理——寻求智慧的理性回归144

第六部分 教育随笔与感悟——在三尺讲台守望心灵149

一、体验西藏——赴西藏讲学有感150

二、新课标呼唤教育的理性变革153

三、美在和谐——深圳市福田区新洲小学印象161

四、我眼中的澳大利亚教育165

五、适合的，就是最好的——呵护孩子的生命成长168

六、读书——精神成长的润滑剂174

七、感怀北京之行178

后记181