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第一部分 学前儿童科学教育的基本问题3

第一章 学前儿童科学教育导论3

第一节 什么是科学3

一、科学的本质3

二、科学的内涵7

第二节 学前儿童的科学10

一、学前儿童科学的含义10

二、学前儿童科学的特点11

第三节 学前儿童科学教育的内涵与价值13

一、学前儿童科学教育的内涵13

二、学前儿童科学教育的特点14

三、学前儿童科学教育的价值17

第四节 国际学前儿童科学教育发展趋势21

一、科学素养是科学教育的首要目标21

二、科学探究是科学教育的本质追求22

三、以现代社会生活为背景构建教育内容22

本章小结23

自我评量24

第二章 学前儿童科学教育的理论基础25

第一节 皮亚杰的认知发展理论25

一、儿童认知发展阶段理论26

二、科学概念的发展——“泛灵论”27

三、儿童因果关系的发展29

四、儿童是主动学习的个体30

五、皮亚杰观点的启示31

第二节 维果茨基有关儿童科学概念发展的研究32

一、“最近发展区”理论32

二、关于儿童科学概念发展的观点33

三、维果茨基观点的启示34

第三节 布鲁纳的“发现学习法”34

一、概念发展的阶段论35

二、发现学习法35

三、发现学习法的启示36

第四节 建构主义理论37

一、儿童朴素理论37

二、概念转换理论40

三、建构主义理论的教育启示42

本章小结43

自我评量43

第二部分 如何教幼儿学科学47

第三章 学前儿童科学教育的基本要求47

第一节 我国学前儿童科学教育的发展沿革47

一、蒙学读本中的科学启蒙教育47

二、近代儿童科学教育的萌芽48

三、现当代儿童科学教育的发展49

第二节 《纲要》中科学领域的基本要求51

一、《纲要》中科学领域的目标51

二、《纲要》中科学领域的内容与要求61

三、《纲要》中科学领域的指导要点75

第三节 《指南》中科学领域的基本要求78

一、《指南》中科学领域的目标78

二、《指南》中科学领域的教育建议86

本章小结90

自我评量90

第四章 幼儿科学探究的过程与特点91

第一节 幼儿科学探究的本质与内涵91

一、幼儿科学探究的可能性与必然性91

二、幼儿科学探究的本质92

三、幼儿科学探究的内涵95

第二节 幼儿科学探究的过程与特点98

一、幼儿科学探究的基本过程99

二、幼儿的探究与科学家的探究106

三、幼儿科学探究的独特特点113

第三节 幼儿科学探究的年龄特征117

一、小班幼儿科学探究的年龄特征118

二、中班幼儿科学探究的年龄特征119

三、大班幼儿科学探究的年龄特征121

本章小结123

自我评量123

第五章 幼儿园科学探究活动的设计与实施125

第一节 主题科学探究活动125

一、主题科学探究活动的选题125

二、主题科学探究活动的设计126

三、主题科学探究活动的实施指导140

第二节 区域科学探究活动160

一、科学区活动的设计与实施指导161

二、自然角和动植物园的设计与实施指导163

三、科学发现室的设计与实施指导165

第三节 偶发性科学探究活动170

一、偶发性科学探究活动的特点170

二、偶发性科学探究活动的类型171

三、偶发性科学探究活动中教师的应对策略172

本章小结176

自我评量176

第六章 幼儿园科学探究活动的评价177

第一节 学前儿童科学探究活动评价的内容177

一、对科学探究活动的评价177

二、对幼儿发展的评价182

第二节 学前儿童科学探究活动评价的方法190

一、收集评价资料的方法190

二、处理评价资料的方法202

本章小结205

自我评量205

第七章 国际学前阶段科学教育标准及课程模式207

第一节 国际学前阶段科学教育新标准207

一、美国《新一代科学教育标准》207

二、英国《国家科学教育课程标准》219

三、澳大利亚《科学课程标准》230

第二节 国际学前阶段代表性科学课程模式236

一、美国FOSS236

二、法国动手做——LAMAP243

本章小结249

自我评量249

结语：如何做一名有准备的教师250

一、有准备的环境250

二、有准备的教师254

参考文献259