图书介绍
唤起良知 追求卓越 良知教育的理论与实践PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 葛云中，葛大汇主编 著
- 出版社： 杭州：浙江教育出版社
- ISBN：7533841840
- 出版时间：2001
- 标注页数：480页
- 文件大小：12MB
- 文件页数：498页
- 主题词：
PDF下载
下载说明
唤起良知 追求卓越 良知教育的理论与实践PDF格式电子书版下载
下载的文件为RAR压缩包。需要使用解压软件进行解压得到PDF格式图书。建议使用BT下载工具Free Download Manager进行下载,简称FDM(免费,没有广告,支持多平台）。本站资源全部打包为BT种子。所以需要使用专业的BT下载软件进行下载。如BitComet qBittorrent uTorrent等BT下载工具。迅雷目前由于本站不是热门资源。不推荐使用！后期资源热门了。安装了迅雷也可以迅雷进行下载！
（文件页数 要大于 标注页数，上中下等多册电子书除外）
注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具
图书目录
第一章 良知教育——推行素质教育的报告1
第一节 “良知教育”课题的思考背景与框架1
一、“良知教育”是落实素质教育的办学模式1
二、“良知教育”是余姚本土文化的继承光大14
三、良知——唤起学生主体精神和社会责任感24
四、“良知教育”课题研究与实践的基本框架34
第二节 “良知教育”实施方案的基本组成39
一、余姚中学“良知教育”的学生培养目标40
二、方案的支持系统：校本化“并行课程”制度49
三、建设师生集体“致达良知”的学校文化68
四、“求真、求诚”注重学力发展的教学方略74
五、“旨在改进”的成就评价与管理机制81
第三节 课题方案实施的初步成果与展望89
一、余姚中学近几年来学生学业的卓越成就89
二、余姚中学师生的价值追求与校园文化109
三、“良知教育”在故乡余姚的社会声誉130
四、现任校长葛云中关于“良知教育”的论述131
第二章 学会做人：立志、立诚、笃行而致良知139
第一节 “良知教育”是余姚中学推行素质教育的方略139
一、新时代呼唤着素质教育140
二、“良知教育”是推行素质教育的地方模式141
三、“良知教育”的原则：德育为首，诸育并进142
第二节 “立志、立诚、笃行”——良知教育的德育目标144
一、“良知教育”德育目标的操作系统144
二、思想政治课目标行为化的研究和实践148
三、案例：“在国旗下的五篇讲话”154
第三节 潜移默化渗透心灵的课程化建设162
一、影响学生思想品德形成的因素162
二、“良知教育”的“课程化”德育环境164
三、余姚中学各种课程形态的德育实施167
四、案例：我校德育工作的校刊文摘182
第四节 致——良知：主体人格社会化过程的连续体191
一、“致——良知”德育社会化的现代含义191
二、“志诚笃行”目标内化过程的连续体193
三、加强“德育接受”理论的专项研究197
四、主体人格社会化过程的德育实施201
第五节 班主任在班集体建设中的若干案例205
第三章 学会学习：唤起良知的学力发展225
第一节 素质教育载负着优异成绩的社会期望226
一、学会学习培养学生可持续发展的能力226
二、良知教育载负着优异成绩的社会期望230
三、“良知教育”教学模式的背景和研究目标233
第二节 唤起“良知”促进学生学习的内部动机236
一、现代教育理论对学习主体的认识236
二、王阳明“自求自得”思想的新时代涵义237
三、“良知教育”对学生的学和教师的教的两组经验命题242
第三节 余姚中学“学会学习”的课程实施与策略301
一、协调国家与学校课程，设置完整的课程环境302
二、重视“并行结构”中隐性课程的教育功能304
三、强调学科基础已成为“良知教育”的主渠道307
四、注重“竞争与协作”，开展学科竞赛活动311
第四节 “良知教育”教学模式的研究和实践312
一、“良知教育”教学模式实施的主要程序312
二、“良知教育”教学模式的基本原则328
三、“良知教育”教学模式的精神和主要成果333
第四章 学会健康：身心并修而利实践342
第一节 克服“强试弱体”而利于实践342
一、健康：获取“体力、智力的充分发展”343
二、克服“强试弱体”塑造健康人格344
三、良知教育“身心并修”的专题项目346
四、课题组对先哲王阳明体育思想的研究350
第二节 “良好适应环境”的体育课程方案355
一、“机体适应环境”的学校健康教育方案355
二、余姚中学体育课程与体育锻炼活动制度358
三、余姚中学体育课程中的自编教材建设372
四、中学体育教学中兴趣培养的探索373
五、案例：几个体育“实践”课的教案382
第三节 适应现代社会的心理保健制度395
一、余姚中学学生心理保健的制度与机构396
二、课题组对学生的心理现状及其原因的分析397
三、“顺导性情”：心理保健与教育的途径399
第四节 适应现代生活方式的卫生教育402
一、现代生活要求与“应试教育”弊病的矛盾402
二、建立全面的环境与心理卫生教育制度403
三、培养现代社会所要求的生活方式405
第五节 “身心并修”良知教育的健康理念413
一、余姚中学学生应具有强健的体格与素养413
二、余姚中学学生应具有社会与自然考察的能力414
三、余姚中学学生应具有儒雅文明的仪态风度415
第五章 学会审美：顺导性情提升人文精神417
第一节 “顺导性情”与美的本质力量的提升417
一、“顺导性情”唤起学生的审美需求418
二、美育是“良知教育”的重要组成部分425
三、对美的追求是学生学习的现实的内在动力426
第二节 余姚中学的美育目标系统与教育组织431
一、余姚中学美育目标的复合体系431
二、余姚中学美育的课程载体与课程系统433
三、“知行合一”提高学生的审美能力459
第三节 潜移默化渗透心灵的学校文化建设465
一、余姚中学师生的人际氛围和文化氛围465
二、新建寄宿制高中——余姚中学的校园环境468
第四节 学生社团组织和创新精神的表现472
一、余姚中学艺术团体及其他社团活动472
二、余姚中学学生实践美、创造美的实绩478