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第一章 导论1

第一节 研究缘起与意义1

一 问题的提出2

二 研究的意义4

第二节 核心概念界定6

一 学生社团6

二 学生社团生活8

第三节 研究设计与方法12

一 研究思路12

二 研究对象12

三 研究方法13

第四节 研究的效度和推论17

一 研究的效度17

二 研究的推论19

第二章 大学生社团研究概述21

第一节 国外大学生社团研究概况21

第二节 我国大学生社团研究概述27

一 大学生社团研究的历程27

二 大学生社团研究的主要内容31

第三节 大学生社团研究的不足与启示57

一 学生社团研究存在的问题57

二 本研究的立足之点58

第三章 大学生社团生活的理论基础60

第一节 组织行为学理论60

一 组织行为学理论的研究范畴61

二 组织行为学理论对本研究的价值62

第二节 学习型组织理论65

一 学习型组织理论的主要观点65

二 学习型组织理论对本研究的价值67

第三节 分布式领导理论70

一 分布式领导理论的内涵及特征71

二 分布式领导理论对本研究的价值73

第四节 日常生活理论74

一 日常生活理论的内涵74

二 日常生活理论对本研究的价值76

第五节 生活教育理论77

一 生活教育理论的主要观点77

二 生活教育理论对本研究的启示79

第四章 大学生社团生活的本质特征81

第一节 大学生社团生活的核心理念81

一 自由与发展81

二 学习与实践83

三 行动与反思84

四 愿景与文化87

第二节 大学生社团生活的基本特征88

一 自主性88

二 活动性90

三 共享性91

四 生成性92

第三节 大学生社团生活的运行机制95

一 确立社团生活目标95

二 构建社团组织体系97

三 规范社团活动运行98

四 反思社团生活价值100

第五章 大学生社团主体的生活方式102

第一节 实践性主体的社团生活103

一 社团负责人的生活103

二 社团成员的生活108

三 实践性主体的收获115

第二节 引领性主体的社团生活120

一 社联人的生活120

二 社团指导教师的生活127

第三节 社团主体间的交往与互动133

一 主体性视野中的交往与互动136

二 主体间性关系中的交往互动139

三 建构“他者性”的伦理关系143

第六章 社团生活的表现形态及其教育价值145

第一节 大学生社团生活的表现形式145

一“有名无实”的社团生活146

二 大学生践行社的实践性教学活动150

三 武术社的“教课”活动156

四 志愿者协会的“下乡支教”活动161

五“校园之声”通讯社的常态化活动166

六 爱心驿站的公益服务活动174

第二节 大学生社团活动形态分析186

一“无活动”形态187

二“假活动”形态187

三“真活动”形态189

第三节 大学生社团生活的教育价值191

一 提高大学生自我教育的能力193

二 拓展大学生个性化的成长领域194

三 塑造大学生优秀的人格品质196

四 培养大学生的创新精神与实践能力197

第七章 社团生活的困境与优化策略201

第一节 大学生社团生活中的问题201

一 社团内部传承与可持续发展之间的矛盾201

二 社团生活的本质需要进一步反思和澄清202

三 社团生活中“无活动”和“假活动”现象居多202

四 社团生活的教育价值没有得到重视和挖掘203

第二节 大学生社团生活问题的原因剖析204

一 社团主体的意识与行为204

二 社团的自身建设211

三 学校的引导与管理214

第三节 优化大学生社团生活的三维策略220

一 主体维度220

二 社团维度225

三 学校维度237

附录251

附录一 个案学校《关于加强和改进学生社团建设的意见》251

附录二 个案学校《学生社团联合会章程》255

附录三 大学生社团生活现状调查问卷260

附录四 大学生社团生活研究访谈提纲268

附录五“校园之声”通讯社活动记录之播音稿271

附录六 个案学校学生社团情况一览表283

参考文献289

后记307