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第1章 绪论1

1.1 研究背景和缘起2

1.1.1 语言教学新路向2

1.1.2 英语语法教学新趋势3

1.1.3 英语复句教学的新视域5

1.2 研究目的和意义7

1.2.1 研究的指导思想7

1.2.2 研究目的8

1.2.3 研究意义9

1.3 核心概念12

1.3.1 入场理论12

1.3.2 入场元素12

1.3.3 英语复句认知场景13

1.3.4 英语复句认知教学13

1.4 研究问题14

1.5 研究设计与方法14

1.5.1 研究设计14

1.5.2 研究方法15

1.6 本书结构18

第2章 入场理论与英语复句教学研究综述19

2.1 入场理论研究19

2.1.1 入场理论的建构20

2.1.2 入场理论的非英语语言研究30

2.1.3 入场理论的英语语内研究32

2.2 英语复句教学与认知研究33

2.2.1 基于语言使用的英语复句教学研究34

2.2.2 基于工作记忆的英语复句加工研究34

2.2.3 基于显性语法教学的英语复句处理能力研究35

2.2.4 单个英语复句研究35

2.3 综合评析36

2.3.1 入场理论在认知语言学中的地位36

2.3.2 入场理论的理论价值37

2.3.3 入场理论的实践意义38

2.3.4 英语复句认知教学的诉求39

第3章 英语复句入场理论架构40

3.1 英语复句入场理论体系40

3.1.1 英语复句认知场景40

3.1.2 英语复句入场元素42

3.1.3 英语复句中的射体与陆标47

3.1.4 英语复句概念化主体49

3.2 英语复句入场认知机制50

3.2.1 英语复句入场路径50

3.2.2 英语复句入场认知机制模型52

3.2.3 英语复句入场认知机制特征53

第4章 名词性分句复句入场56

4.1 名词性分句复句认知场景56

4.2 名词性分句复句认知路径58

4.2.1 陈述名词性分句入场58

4.2.2 wh－疑问名词性分句入场66

4.2.3 yes－no／选择疑问名词性分句入场69

4.2.4 wh－关系名词性分句入场73

4.3 名词性分句复句入场体系77

第5章 关系分句复句入场81

5.1 关系分句复句认知场景81

5.2 关系分句复句认知路径82

5.2.1 限定性关系分句入场83

5.2.2 非限定关系分句入场98

5.2.3 双重关系分句入场105

5.2.4 嵌入式关系分句入场113

5.3 关系分句复句入场体系117

5.3.1 限制性关系分句复句入场体系117

5.3.2 非限制性关系分句复句入场体系119

5.3.3 双重关系分句复句入场体系120

5.3.4 嵌入式关系分句复句入场体系122

第6章 状语分句复句入场124

6.1 状语分句复句认知场景124

6.2 状语分句复句的认知路径125

6.2.1 时间状语分句入场125

6.2.2 地点状语分句入场140

6.2.3 原因状语分句入场144

6.2.4 条件状语分句入场149

6.2.5 目的／结果／方式／比较／让步状语分句入场159

6.3 状语分句复句入场体系164

第7章 基于入场的英语复句教学167

7.1 英语复句入场理论的品性167

7.2 英语复句认知教学的人本主义理念168

7.3 基于入场的英语复句理据性教学169

7.3.1 名词性分句复句的理据性教学169

7.3.2 关系分句复句的理据性教学171

7.3.3 状语分句复句的理据性教学173

7.4 基于入场的英语复句教学原则175

第8章 总结与展望181

8.1 主要结论181

8.2 主要贡献188

8.3 研究不足与展望190

参考文献192

索引203