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前言1

第一编 计划教学3

第一章 教学过程3

目标3

教学4

教师的角色4

教学的定义5

反思性教学6

教师作为决策者7

理论知识8

能动的知识8

特殊的教学技巧9

一般的教学技巧9

教学之前的技巧10

教学之中的技巧12

教学之后的技巧12

学校组织模式14

连续性进步教育14

级任制的课堂15

科任制教学15

协同教学15

弹性课段式课程表17

课程18

显性课程18

隐性课程19

整合课程19

课外活动20

课程选择20

提高教育质量的策略21

校本管理21

家长和社区的参与21

特许学校22

全年制学校教育22

总结23

活动25

答案26

理论与研究27

参考文献27

第二章 根据学生差异制订计划29

目标29

学生的学习类型29

信息处理30

认知类型31

识别学习类型32

学习理论和教学类型34

多元智能理论35

残疾学生37

异常38

多元文化教育43

英语水平有限（LEP） 43

多元文化的班级44

总结46

活动47

答案48

理论与研究49

参考文献50

第三章 营造支持性的环境51

目标51

课堂气氛52

领导类型52

课堂选择54

物质环境55

教室布局55

学校和课堂上的时间57

沟通59

管理模式61

专断的纪律模式61

非强迫的纪律模式61

行为矫正模式62

教师效能训练模式62

积极课堂纪律模式63

合作纪律模式64

课堂中的积极纪律模式65

有尊严的纪律模式67

总结70

活动71

答案71

理论与研究72

参考文献72

第四章 目标的撰写74

目标74

目标的价值75

目的和具体的目标75

教育目的77

内隐行为与外显行为77

表述精确的目标79

表现79

产出80

条件80

标准81

信息性目标和教学目标83

目标分类84

认知领域84

情感领域84

动作技能领域85

领域分类法86

认知学习层次86

情感学习层次87

动作技能学习层次88

目标的沟通90

以成绩为本的教育（OBE）91

教育标准92

总结93

活动95

答案95

理论与研究97

参考文献97

第五章 选择和设计教学98

目标98

学习的种类99

概念教学99

概念学习100

计划概念教学102

思考技能的教学103

责任104

思考技能105

思考的种类105

批判性思考106

创造性思考107

思考技能的教学108

思考技能活动110

计划教学112

分组教学113

教学材料115

有特殊需要的学生115

课程计划116

单元计划118

周计划118

日上课计划119

导入119

进行教学122

方法论的选择123

程序选择127

结束129

团队计划131

教师—学生计划131

总结134

活动136

答案137

理论与研究139

参考文献139

第二编 教学实施143

第六章 交流143

目标143

言语交流144

词语学习145

声音学习145

非言语交流147

面部语言147

身体语言148

空间和动作的语言149

时间的语言150

声音的语言150

与社区和家长的联系151

倾听155

注意的过程155

理解的过程156

评价的过程156

反思性倾听158

反馈159

总结160

活动161

答案162

理论与研究163

参考文献164

第七章 强化166

目标166

强化理论166

经典条件反射167

联结主义167

操作条件反射168

正强化与负强化169

强化的种类169

言语强化170

非言语强化170

替代强化170

延迟强化170

有限强化170

强化制度171

强化时间表172

强化刺激的选择175

强化的误用175

鼓励176

总结177

活动179

答案180

理论与研究181

参考文献181

第八章 提问182

目标182

提问的艺术182

问题的等级183

单一解答问题和多重解答问题183

心理操作问题185

问题的类型188

聚焦式问题188

提示性问题189

探查性问题190

提问的技巧192

再查问192

等待时间193

停顿时间194

倾听194

强化195

提问指南196

总结197

活动198

答案198

理论与研究199

参考文献199

第九章 课堂管理201

目标201

动机202

内在动机与外在动机202

动机指导214

控制技巧216

制定规则217

开始218

涟漪效应218

批评219

奖励219

管理指导219

家长作为学校纪律的维护者220

总结223

活动224

答案225

理论与研究226

参考文献226

第三编 教学评估231

第十章 计划进行评价231

目标231

评价的类型232

诊断性评价232

形成性评价233

总结性评价233

测量的精确性234

信度234

效度234

信息来源235

学生记录本235

个人接触236

分析237

开放主题和日记238

会议238

测验239

评价工具242

标准化测验242

教师自编测验243

等级量表248

检验单249

问卷250

真实评价与表现评价252

真实评价252

表现评价253

文件夹254

总结257

活动259

答案259

理论与研究260

参考文献261

第十一章 系统观察262

目标262

观察的意义262

课堂观察的类型263

数据的种类263

系统观察265

观察的客观性266

背景268

记录数据268

观察时间270

观察的安排271

用文字描述行为271

课堂互动272

道德方面的考虑275

总结276

活动277

答案278

理论与研究278

参考文献279

第四编 教学工具285

第十二章 教学媒体和技术285

目标285

教学媒体的作用286

教学材料的选择286

印刷材料287

课本287

常用的教学媒体289

黑板289

幻灯片和高射放映机289

胶片、滑动胶片和反射型放映机290

实物和模型290

实体模型、模拟和游戏290

图片、图画和图表291

新技术291

电影、录像和电视292

视盘和互动录像技术293

计算机294

互联网298

课堂中的技术299

总结301

活动302

答案302

理论与研究303

参考文献304

第十三章 一份精心设计的教学单元计划305

目标305

教学准备306

单元计划306

主题308

单元目的309

具体目标309

内容梗概310

学习活动310

资源和材料311

评价311

完成单元计划的方式312

总结313

活动313

理论与研究314

参考文献314

译后记315