图书介绍
唤醒自我的力量 小学生心理自助教育的理论与实践PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 朱虎兴，钱丽君主编 著
- 出版社： 兰州：甘肃文化出版社
- ISBN：9787807149743
- 出版时间：2009
- 标注页数：241页
- 文件大小：114MB
- 文件页数：256页
- 主题词：心理卫生－通俗读物
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图书目录
理论篇：小学生心理自助教育的理性思考3
第一章 小学生心理自助教育的概念诠释3
第一节 小学生心理自助教育的基本概念之一——心理自助3
一、心理自助的内涵3
二、小学生是心理自助的主体5
三、心理自助是永无止境的过程7
第二节 小学生心理自助教育的基本概念之二——心理自助教育8
一、心理自助教育的内涵：助生自助8
二、教师是小学生心理自助教育的主体10
三、小学生心理自助教育是“无痕”的教育11
第三节 小学生心理自助教育的基本概念之三——班级生活13
一、班级是小学生心理发展最基本的社会环境13
二、班级生活中蕴含着心理自助教育的丰富资源14
三、班级生活是小学生心理自助教育的主要载体15
四、心理自助教育的班级生活化16
第二章 小学生心理自助教育的基本理念19
第一节 小学生心理自助教育的目标19
一、增强教师助生自助的意识19
二、改进教师助生自助的行为20
三、提高学生心理自助的水平22
第二节 小学生心理自助教育的内容23
一、心聪——以聪慧的求知心面对学习23
二、心悦——用愉悦的情感心面对自己24
三、心正——树正直的道德心面对他人25
四、心韧——持坚韧的意志心面对生活26
五、心宽——怀宽广的包容心面对社会27
第三节 小学生心理自助教育的形式28
一、课题研究式28
二、行为训练式29
三、情境表演式30
四、游戏体验式31
五、成长记录式32
第四节 小学生心理自助教育的途径33
一、在校本课程中设置33
二、在学科教学中渗透34
三、在班级管理中融合35
四、在心理社团中体验35
五、在家校互动中拓展36
第五节 小学生心理自助教育的评价37
一、以五心为评价标准37
二、以学生自评为主导39
三、以过程评价为重点40
第三章 小学生心理自助教育的基本策略41
第一节 小学生心理自助的策略41
一、自我认识策略41
二、自我设计策略43
三、自我控制策略44
四、自我发展策略45
第二节 小学生心理自助教育的策略47
一、袒露自我策略47
二、以弱扶强策略48
三、借力还力策略48
四、避实就虚策略49
五、积极旁观策略50
六、适度惩罚策略50
实践篇：小学生心理自助教育的实践探索55
第四章 学生自助实践55
第一节 学生个体自助55
第二节 学生心理互助61
第五章 教师助生自助实践68
第一节 班主任助生自助68
一、一开始就叫对学生的名字68
二、座位安排中的自助教育70
三、接纳学生的感受73
四、用要求换请求76
五、沉默，给孩子一个自省的空间79
六、宽容有“度”82
七、变“麻烦制造者”为“问题解决者”85
八、主动一点又何妨87
九、用互助之笔催开心灵之花90
十、让每个学生获得“高峰体验”93
十一、尊重学生的梦想97
十二、“摔倒”，能让孩子下一次站得更稳100
十三、惩罚，让学生为自己的过失负责103
十四、让孩子走出心灵的雨季106
第二节 任课老师助生自助109
一、“隐形”的激情更需要点燃109
二、用50种方法教一个学生111
三、在玩中学，在学中玩115
四、不妨“热”眼旁观118
五、不妨“幽”上一“默”120
六、生气也是一种教育123
七、暗示的力量126
八、善待错误129
九、没有差生，只有差异132
十、补差，补的是自信135
第三节 知心姐姐的助生自助138
一、做学生的“自己人”138
二、成为学生的网友141
三、话要说到“心”坎上143
四、心理预报，在儿童成长的关键期147
第四节 管理者助生自助149
一、做校长伯伯149
二、把学生需要作为决策的重要依据152
三、摘掉名人名言155
四、做智慧的懒教师158
第六章 班级生活中的心理自助教育162
第一节 心理自助教育的环境创设162
一、让静止的环境动起来162
二、学生的名字在墙壁上闪光164
三、心情树下话心情，知心卡上觅知心167
四、班级里的“三味”171
第二节 心理自助教育的机制转变174
一、人人都是管理者174
二、学会授权，省事省心177
三、激发力量＝目标价值×期望概率179
四、多样化小组的激励作用182
五、用竞争激发学生自助185
六、“今天我当班主任”188
七、投其所好，让规范渗入孩子的心田190
第三节 课堂中的心理自助教育193
一、让学生做学习的自由人193
二、有所为有所不为196
三、有时，我们更需要倾听198
四、老师，不妨做一回弱者202
五、预先告诉也无妨204
六、引君入瓮207
七、等一等，是金子总会发光的210
八、批评是为了唤醒213
九、夸人夸到点子上216
十、让学生选择被帮助的方式218
第四节 活动中的心理自助教育221
一、让活动留下生命的印迹221
二、讲台不是教师的专利225
三、帮助，悄悄地进行228
四、心理自助活动中“隐藏艺术”231
五、心理小游戏，让每一颗心灵充满阳光236
后记241