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第一章　团体心理辅导导论1

一、什么是团体1

（一）团体是一种有序性组织1

（二）团体目标的共同性1

（三）团体成员之间的互动性1

（四）团体具有整体感2

二、团体的类型2

（一）依据团体目标的差异性来划分2

（二）依据团体成员的背景和问题性质的相似性来划分3

（三）依据团体辅导活动的程序性来划分4

（四）依据团体的重心不同来划分5

（五）依据团体辅导的组织模式来划分5

（六）依据团体成员的稳定度来划分6

三、团体辅导的特征6

（一）什么是团体辅导6

（二）团体辅导的主要特征7

四、团体辅导的功能8

（一）教育性功能8

（二）发展性功能8

（三）预防性功能8

（四）治疗性功能8

五、团体辅导的目标9

（一）团体辅导目标的功能9

（二）团体辅导目标的分类9

六、团体辅导的原则10

（一）民主参与性原则10

（二）活动性原则10

（三）潜力开发原则10

（四）灵活性原则11

（五）发展性原则11

（六）责任性原则11

（七）综合性原则11

第二章　教师团体辅导技术12

一、组建团体技术12

（一）成员招募的方法12

（二）成员筛选的方法12

（三）签署团体契约13

二、关系建立技术15

（一）同理心15

（二）积极关注16

（三）真诚一致性17

（四）即刻化17

（五）团体基调的设定18

三、反应技术20

（一）有效倾听20

（二）反映21

（三）澄清22

（四）摘论22

四、影响技术23

（一）对峙23

（二）解释24

（三）催化24

（四）自我开放25

（五）微型演说25

（六）提供信息26

（七）沉默技术26

（八）声调技术28

（九）眼睛运用技术28

（十）关联技术32

五、团体目标设置技术32

（一）团体目标设置的步骤32

（二）团体目标设置的原则32

六、团体活动技术34

（一）团体活动的意义34

（二）团体活动的使用原则35

（三）团体活动的类型35

（四）团体活动的指导43

七、团体讨论技术49

（一）什么是团体讨论49

（二）团体讨论的功能49

（三）团体讨论的类型49

（四）脑力激荡法50

八、方案设计技术50

（一）方案设计的原则50

（二）团体方案设计的要素51

（三）方案设计的误区51

（四）团体历程中的方案设计重点52

九、角色训练技术52

（一）什么是角色训练技术52

（二）角色训练的目标53

（三）角色扮演的功能53

（四）角色扮演的程序53

十、行为训练法54

（一）什么是行为训练54

（二）行为训练的原则54

（三）行为训练的程序55

（四）肯定性训练55

（五）自我管理行为模式55

十一、截断技术57

（一）截断技术的使用原则57

（二）针对漫谈者的截断57

（三）针对团体目标的截断60

（四）针对主题内容的截断60

（五）针对焦点转换的截断61

（六）团体聚会结束时的截断62

（七）针对成员间争执的截断62

（八）针对拯救者的截断63

十二、引导技术64

（一）引导技术的含义及功能64

（二）分析成员沉默的原因64

（三）沉默成员的引导方法66

十三、团体聚会开始技术68

（一）不同类型团体聚会开始方法68

（二）首次聚会开始方法69

（三）成员介绍的方法71

（四）说明团体规则的方法72

（五）聚焦成员期望的方法73

（六）聚焦团体主题的方法74

十四、团体聚会结束技术74

（一）直接告知法75

（二）提问法75

（三）总结法75

（四）绕圈发言75

（五）配对讨论分享法76

（六）书写日志法77

第三章　教师认知团体辅导78

导入案例78

一、教师认知能力的特征78

（一）教师的注意78

（二）教师的感知觉79

（三）教师的教育表象80

（四）教师的记忆81

（五）教师的思维81

（六）教师的问题解决能力82

二、教师认知能力的团体辅导83

（一）教师常见的认知问题83

（二）教师注意力的团体辅导方案84

三、教师社会认知的特征及影响因素88

（一）社会认知的含义88

（二）教师社会认知的特征88

（三）教师社会认知的影响因素90

（四）教师的学生印象形成方式90

四、教师社会认知偏差的团体辅导92

（一）教师的社会认知偏差92

（二）教师社会认知偏差的团体辅导方案97

五、教师归因的团体辅导99

（一）归因理论99

（二）教师的归因偏差102

（三）归因训练的方法103

（四）教师积极归因的团体辅导方案104

第四章　教师角色团体辅导107

导入案例107

一、教师角色及功能107

（一）角色理论107

（二）教师角色的含义108

（三）教师角色的功能109

二、教师角色的形成110

（一）教师角色的认知阶段110

（二）教师角色的认同阶段110

（三）教师角色的信念建构阶段110

三、教师的角色冲突111

（一）教师的角色间冲突111

（二）教师的角色内冲突113

（三）教师角色冲突的调适114

四、教师角色团体辅导115

（一）教师角色形成的团体辅导方案115

（二）教师角色调适的团体辅导方案123

第五章　教师人格团体辅导132

导入案例132

一、教师人格的概念与功能132

（一）教师人格的含义132

（二）教师人格的教育功能133

二、教师人格的类型与特征133

（一）领导型教师人格、教学型教师人格、文艺型教师人格133

（二）情感型教师人格、意志型教师人格、理智型教师人格135

（三）优秀型教师人格、新手型教师人格135

（四）创造型教师人格、适应型教师人格、障碍型教师人格136

三、教师人格健康的标准137

（一）皮尔斯“此时此地者”的人格健康标准137

（二）阿尔波特的成熟型人格健康标准138

（三）马斯洛的自我实现型人格健康标准139

（四）罗杰斯的机能充分发挥型人格健康标准141

四、教师健康人格塑造的方法142

（一）T组训练法142

（二）角色训练法143

（三）VMBR训练法143

（四）抗羞怯训练法144

五、教师人格团体辅导144

（一）教师理想人格培育团体辅导方案144

（二）教师人格完善与自我成长团体辅导方案151

（三）教师创新力的团体辅导方案152

第六章　教师情绪团体辅导163

导入案例163

一、情绪的分类与功能163

（一）情绪的含义163

（二）情绪的分类164

（三）情绪的功能164

二、教师情绪问题的调适165

（一）教师情绪的现状165

（二）教师情绪问题的原因分析166

（三）教师情绪调适的类型167

（四）教师情绪调适的原则168

三、教师情绪管理策略169

（一）放松训练169

（二）注意力转移法170

（三）社交谈话法171

（四）情绪对比练习171

（五）自我暗示法171

（六）数颜色法172

（七）情绪日记法172

（八）得失自我平衡法173

（九）自助式认知矫正法173

四、教师情绪优化的团体辅导方案174

第七章　教师压力团体辅导184

导入案例184

一、教师压力概述184

（一）压力从何而来184

（二）教师工作压力的现状189

（三）教师工作压力的影响190

二、教师的工作倦怠与职业枯竭191

（一）教师的工作倦怠191

（二）教师的职业枯竭191

三、教师压力的应对策略192

（一）压力应对与管理的三步曲192

（二）教师压力的个体应对策略194

（三）教师压力的组织应对策略198

四、教师压力管理的团体辅导199

（一）教师压力团体辅导的意义199

（二）教师压力管理团体辅导方案199

第八章　教师职业生涯团体辅导208

导入案例208

一、教师职业生涯概述208

（一）教师职业生涯的特征208

（二）教师职业生涯的影响因素209

二、教师职业生涯发展与管理211

（一）教师职业生涯发展理论211

（二）教师职业生涯发展的阶段性任务212

（三）教师职业生涯的管理213

三、教师职业生涯辅导理论215

（一）帕森斯的人职匹配论215

（二）霍兰德的职业性向理论216

（三）工作调整理论217

（四）舒伯的生涯发展理论218

（五）生涯认知发展理论219

（六）克朗伯兹的社会学习理论220

（七）认知信息加工理论221

（八）Kelly的个体构念论221

（九）完整生活计划222

四、教师生涯团体辅导技术223

（一）价值澄清法223

（二）幻想技术225

（三）模拟个案研究226

（四）平衡单技术227

五、教师职业生涯规划团体辅导方案230

第九章　教师工作团队的团体辅导240

导入案例240

一、教师工作团队概述240

（一）工作团队的要素240

（二）教师工作团队的类型242

（三）高效型教师工作团队的核心特质243

二、教师工作团队的人际关系244

（一）教师团队中人际关系的意义244

（二）教师团队中的人际关系类型245

（三）教师工作团队的人际关系维护原则247

（四）教师人际艺术的团体辅导方案249

三、教师工作团队能力建设的策略250

（一）团队形成期的策略250

（二）团队凝聚期的策略250

（三）团队激化期的策略251

（四）团队收获期的策略251

四、教师工作团队沟通的团体辅导251

（一）团队沟通的特征252

（二）团队沟通风格理论252

（三）团队沟通中的隐形心理冲突255

（四）团队高效沟通的心理技术256

（五）团队沟通的团体辅导方案260

主要参考文献262