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导论培养具有创造性和健康个性的终身学习者2

第1单元 信息时代学习方式的历史变革12

人类正在步入信息时代13

步入信息时代的两大技术杠杆及其文化内涵14

当代信息技术在文化-教育三大基石中引发的革命16

国民经济信息化与教育信息化21

人类学习方式及其历史演变23

什么是学习方式23

人类学习方式演变发展的三个里程碑25

变革学习比变革技术更重要，也更困难26

关注和参与E-Learning引发的学习革命29

信息素养和教育目标模式的时代转变32

信息素养的内涵及其意义32

正确认识和对待当代信息技术的负面影响38

创造以人为本的数字化生存新时代40

思考题42

本单元需掌握的学习技术43

第2单元 学习究竟是什么46

经验中的学习概念及其演变47

日常生活中的学习概念及其局限48

古代中国文化传统中对学习概念的理解48

中国历代教育思想家的学习定义和当前流行的学习概念49

西方心理学对学习研究与认识的深化49

从行为主义到新行为主义50

从结构主义到建构主义54

将心理学研究成果转化为教学理论的探索62

教育学视野中的学习定义65

学习的本质是人类个体的自我意识与自我超越65

当代学习理念中的“哥白尼革命”66

当代大学生学习观念的更新69

思考题71

本单元需掌握的学习技术71

第3单元 人是如何学习的74

让学习科学的前沿探索进入大学生学习的课堂76

学习科学主题的时代转变76

专家学习智慧的发现77

专家与新手在认知与学习上的差异77

感觉与记忆的重新解读——学习入口处的重大发现81

认知科学的信息加工理论81

加涅信息加工理论的学习模型84

脑科学与学习生理基础研究的深化86

大学生学习与记忆的策略94

从记忆和复述信息到发现和使用信息——“求知”意义的时代转变97

人总是基于已有知识建构新知识97

建构主义的知识观和认识论98

建构主义的学习模式与教学方法100

建构主义学习环境中的新型师生关系102

在反思性学习中发展元认知能力——提高学习的自我监控水平104

元认知的涵义104

元认知的作用108

元认知能力的培养109

思考题114

本单元需掌握的学习技术115

第4单元 学习的类型与学习者的个性差异118

学习的分类120

根据学习对象和内容划分学习类型120

依据学习方式划分学习类型129

学习者的个性差异135

个体差异与个性化学习135

学习者学习风格的个性差异136

多元智能与个性差异150

思考题156

本单元需掌握的学习技术157

本单元附录158

第5单元 学习评价与学习效率170

学习评价——为学习照镜子172

什么是学习评价172

学习评价的功能175

学习评价的主要类型176

学习评价新理念177

学习的自我评价181

学习评价技术184

测试：古老而常用的评价技术185

档案袋评价：再现真实的学习过程185

量规：开发能体现“标准”的规则191

学习契约：对你自己的学习负责198

反思评价表：培养反思力200

概念图评价：展示可视化思维203

追求高效率的学习206

什么是学习效率206

影响学习效率的因素分析207

提高学习效率的方法211

思考题211

本单元需掌握的学习技术211

本单元附录212

第6单元 创建学习型组织的理论与技术224

从个体学习到团队学习226

个体学习、协作学习与团队学习226

当代大学生为什么要开展团队学习228

本课程为什么要开展团队学习230

在团队学习中创建学习型组织231

概念的界定和学习型组织理论的评介231

团队的组建236

信任关系的建立237

形成共同愿景238

制定并实施团队学习计划240

营造高效的团队学习氛围242

反思与总结247

创建学习型组织的策略与艺术248

自我意识与自我超越248

完善共同愿景249

改善心智模式251

深度汇谈252

系统思考254

思考题256

本单元需掌握的学习技术256

结束语258

参考文献259

后记262