图书介绍
教师专业成长新论PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 朱玲娟主编 著
- 出版社： 北京：研究出版社
- ISBN：780168303X
- 出版时间：2007
- 标注页数：388页
- 文件大小：78MB
- 文件页数：400页
- 主题词：师资培养－研究
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图书目录
第一编 课堂教学与教师专业成长第一章 课堂行为3
第一节 课堂教学的理念与目标3
第二节 教师行为的创新与发展6
第三节 学习方式的本质与变化17
第四节 课堂行为的活力与评价20
第二章 教学设计23
第一节 教学设计的概念与特征23
第二节 教学设计的依据与原理25
第三节 教学设计的内容与方法31
第四节 教学设计的探索与评价40
第三章 教学案例45
第一节 教学案例的形成与价值45
第二节 教学案例的结构和要素52
第三节 教学案例的选择与撰写55
第四节 教学案例的示例与评析63
第四章 教学反思67
第一节 教学反思的内涵与意义67
第二节 教学反思的过程与类型71
第三节 教学反思的内容与方法75
第四节 教学反思的思考与实践83
第二编 校本课程开发与教师专业成长第一章 课程资源的开发与利用89
第一节 为什么要强调课程资源的开发与利用89
第二节 什么是课程资源90
第三节 课程资源的开发与利用94
第二章 校本课程的开发和管理111
第一节 “校本课程”兴起的背景112
第二节 校本课程开发的内涵及基本理念117
第三节 校本课程开发124
第四节 校本课程开发的管理与评价138
第三章 课程开发与教师的专业成长142
第一节 课程资源开发中教师的地位与作用142
第二节 课程开发中的教师角色147
第三节 开发校本课程 促进教师发展152
第四章 校本课程开发的实践与思考157
第一节 校本课程开发的问题分析157
第二节 校本课程开发的对策思考159
第三编 校本教研与教师专业成长第一章 校本教研及其意义169
第一节 校本教研的内涵169
第二节 校本教研的意义172
第二章 校本教研的基本要素和行为方式174
第一节 自我反思174
第二节 同伴互助187
第三节 专业引领192
第三章 校本教研的基本过程及操作197
第一节 问题由来197
第二节 方案设计200
第三节 付诸行动208
第四节 总结210
第四章 校本教研制度体系212
第一节 以校为本教研制度的基本特征212
第二节 构建校本教研制度的有效策略213
第三节 建立校本教研制度的原则要求218
第四节 校本教研制度体系的主要内容220
第五节 新课程背景下校本教研文化制度建设的思考239
第五章 实施校本教研应注意的几个问题240
第一节 正确认识和处理教研与科研的关系240
第二节 正确认识和处理传统教研和校本教研的关系241
第三节 必须重视五方面的结合243
第四编 教育评价与教师专业成长第一章 教育评价概述249
第一节 教育评价的基本问题249
第二节 教育评价的模式258
第二章 课程改革与教育评价264
第一节 基础教育课程改革的目的要求264
第二节 课程改革倡导的教学评价268
第三节 当前课堂教学评价的问题与对策272
第三章 教师专业发展的基本问题275
第一节 教师专业发展的本质内涵275
第二节 教师专业发展的基本特点278
第三节 教师专业发展的基本途径280
第四章 促进教师专业发展的课堂教学评价284
第一节 发展性评价的基本理念284
第二节 发展性评价是促进教师专业化的有效途径286
第三节 课堂教学的发展性评价291
第五编 教育科研与教师专业成长第一章 教师进行教育科研的目的意义311
第一节 教育科研能促进教师观念转变311
第二节 教育科研能扩大教师的认识领域313
第三节 教育科研能改进教师思维方法313
第四节 教育科研能提高教师科研能力314
第五节 教育科研能推进教师的理论建设314
第二章 选题316
第一节 课题选择的意义316
第二节 一个好的研究课题应有的特点317
第三节 选题的途径320
第四节 选题的过程320
第三章 制订研究方案323
第一节 研究方案的概要323
第二节 研究方案的主要内容323
第三节 课题研究设计的格式329
第四章 行动研究341
第一节 行动研究的涵义341
第二节 行动研究的类型342
第三节 行动研究的过程344
第五章 调查研究350
第一节 调查法的概念350
第二节 调查法的类别351
第三节 调查法的基本操作程序353
第四节 问卷调查359
第五节 访谈调查366
第六章 教育实验研究370
第一节 实验研究的涵义370
第二节 实验研究的变量及其分析371
第三节 假设与验证375
第四节 教育实验的一般程序377
第七章 撰写研究报告382
第一节 研究报告的涵义382
第二节 研究报告的类型384