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第一部分 总论3

第1章 基于平台能力课群的管理人才培养模式3

1.1 基础条件3

1.1.1 发展目标与定位3

1.1.2 组织架构4

1.1.3 师资队伍4

1.1.4 专业人才培养与教学质量监控体系5

1.1.5 教学基础设施结构5

1.1.6 教材建设5

1.1.7 学科能力建设和学生创新能力培养7

1.2 人才培养的指导思想8

1.2.1 人才培养模式改革的思路和定位8

1.2.2 人才培养模式改革的理论基础9

1.3 培养方案14

1.3.1 培养目标14

1.3.2 方案设计及可行性14

1.4 保障体系23

1.4.1 师资队伍23

1.4.2 教学条件27

1.4.3 管理与运行28

1.4.4 政策保障29

1.5 培养效果29

1.5.1 学生基础理论功底扎实，基本技能水平不断提高30

1.5.2 学生实践能力强、综合素质高30

1.5.3 用人单位对实验区毕业学生的评价高31

1.5.4 培养效果31

1.6 创新性31

1.6.1 基于能力群的创新创业管理人才能力结构的金字塔模式31

1.6.2 专业核心能力课群的提出和实施32

1.6.3 人才培养和学科能力互动创新32

1.6.4 复合型创新创业管理人才培养需要强化的课程体系32

1.6.5 复合型创新创业管理人才培养第二课堂模式32

1.6.6 复合型创新创业管理人才培养毕业设计（论文）模式33

第二部分 专业建设37

第2章 服务于地方经济发展的电子商务专业培养模式37

2.1 建设电子商务专业的背景37

2.2 电子商务专业建设的基本思路37

2.3 创立服务地方经济发展的电子商务人才培养模式38

2.3.1 抽取服务项目39

2.3.2 服务项目纳入专业教学体系40

2.4 本章小结42

第3章 物流工程专业人才培养模式43

3.1 培养方案的科学规划43

3.1.1 专业定位合理化43

3.1.2 专业建设目标明确44

3.1.3 人才培养目标突出特色44

3.2 知识和课程体系建设与完善44

3.2.1 构建科学的知识体系44

3.2.2 动态完善的课程体系45

3.3 教学内容与方法的创新45

3.3.1 精心设计教学内容45

3.3.2 不断优化教学方法45

3.4 实践教学改革45

3.4.1 实验教学46

3.4.2 实践、实训教学46

3.4.3 实习教学46

3.5 教材建设47

3.5.1 教材选用47

3.5.2 教材编写47

3.6 师资队伍建设47

3.6.1 基于课程群的教学团队建设47

3.6.2 师资队伍知识结构的合理化47

3.6.3 师资全面素质的提高与完善47

3.7 本章小结48

第4章 工业工程专业特色培养模式49

4.1 工业工程专业的培养目标49

4.2 工业工程专业建设的基本思路49

4.3 工业工程专业教学体系50

4.3.1 构建工业工程专业教学体系应坚持的基本原则50

4.3.2 优选课程，合理划分课程群50

4.3.3 课程体系构成及学分（学时）分配表51

4.3.4 主要实践环节及实验条件52

4.4 人才培养特色52

4.4.1 制定差异化人才培养方案，为人才培养构建平台52

4.4.2 与职业资格考试相结合，培养应用型人才53

4.4.3 加强师资队伍建设，培养双师型教师53

4.4.4 推行班级导师制，尝试教研室专业管理54

4.4.5 加强校企合作，建立人才培养基地54

第5章 信息管理与信息系统专业人才培养模式55

5.1 信管专业人才培养的发展过程55

5.2 信管专业培养目标和专业定位55

5.3 课程体系设置的改革56

5.4 教学改革56

5.4.1 加强信息分析类课程的教学改革57

5.4.2 实践教学环节改革57

5.4.3 教学方式和教学手段的改革57

5.4.4 培养学生的沟通能力57

5.4.5 培养学生的系统思维58

5.5 信管人才竞争优势的培育58

5.6 信管专业的几种典型职位分析58

5.6.1 系统分析员59

5.6.2 ERP实施顾问59

5.6.3 软件开发工程师59

5.6.4 软件测试工程师59

5.6.5 网络管理或机房维护岗位60

5.6.6 管理类或营销类岗位60

5.6.7 系统维护60

5.7 本章小结60

第6章 国际经济与贸易专业建设61

6.1 我国国际经济与贸易专业教育现状61

6.2 国内国际经济与贸易专业特色建设的现状及误区62

6.3 以系统视角强化我院国际经济与贸易专业特色建设63

6.3.1 我院国际经济与贸易专业发展历史及现状63

6.3.2 我院国际经济与贸易专业特色建设的指导思想63

6.3.3 我院国际经济与贸易专业特色定位63

6.3.4 促进我院国际经济与贸易专业特色建设的系统性措施64

第7章 交通运输专业建设模式67

7.1 引言67

7.2 交通运输专业人才培养的要求67

7.2.1 培养目标67

7.2.2 素质与能力要求67

7.3 交通运输专业课程体系的设置68

7.3.1 课程体系设置原则68

7.3.2 主要课程设置68

7.3.3 实践性教学环节70

7.4 核心能力课群71

7.5 本章小结71

第8章 工商管理专业人才培养方案的构想73

8.1 课程体系的构成73

8.2 培养计划的特色73

8.3 培养目标74

8.4 拓扑图74

第三部分 课程体系与能力课程群建设79

第9章 国际经济与贸易专业课程体系79

9.1 国贸专业培养目标、学科发展和课程设置的原则79

9.1.1 国贸专业培养目标79

9.1.2 国贸专业学科发展和课程设置的原则79

9.2 国贸专业课程设置和知识结构影响因素分析80

9.2.1 我国涉外经贸往来对国贸专业的要求80

9.2.2 美国大学国贸专业基本情况81

9.2.3 工业企业涉外经贸活动的特点82

9.3 国贸专业课程体系的模块化分析82

9.4 国贸专业建设和优化课程体系需要做的几项工作83

9.4.1 深入企业调研，分析河北省企业需求83

9.4.2 重视往届毕业生反馈信息83

9.4.3 追踪国外高校相关专业课程设置和教学方式84

第10章 信息管理与信息系统专业课程体系85

10.1 导言85

10.2 信息管理与信息系统专业定位分析85

10.3 纵深型信息管理与信息系统专业课程体系87

10.4 信息管理与信息系统专业课程实践教学体系建设88

10.5 本章小结89

第11章 电子商务专业信息技术能力课程群的培养要求90

11.1 信息意识、信息收集能力90

11.2 数据的组织、检索、处理能力91

11.3 信息系统开发能力91

11.4 数据的分析、挖掘能力92

第12章 网络营销与贸易能力课程群建设94

12.1 规划背景及意义94

12.2 能力课程群建设现状95

12.3 能力课程群建设规划目标、课程体系和能力体系95

12.3.1 建设规划目标95

12.3.2 建设规划的课程体系96

12.3.3 建设规划的能力体系97

12.4 能力课程群建设规划97

12.4.1 师资队伍建设规划97

12.4.2 教材建设规划98

12.4.3 教学模式建设规划99

12.4.4 实践基地建设规划99

12.5 本章小结100

第13章 运输组织与优化课程群建设101

13.1 课程群建设的内涵101

13.2 运输组织与优化课程群建设的基本思路101

13.2.1 整体优化101

13.2.2 形成特色102

13.3 建设运输组织与优化课程群的具体措施103

13.3.1 课程群理论课程建设103

13.3.2 课程群教材建设105

13.3.3 课程群实践教学建设106

13.3.4 课程群师资队伍建设107

13.4 本章小结108

第14章 物流装备与控制系统设计能力课程群建设109

14.1 物流装备与控制系统设计能力课程群建设的目标和内容109

14.2 物流装备与控制系统设计能力课程群的课程体系和实践教学体系规划110

14.2.1 物流装备与控制系统设计能力课程群课程体系规划110

14.2.2 物流装备与控制系统设计能力课程群实践教学体系规划111

14.3 物流装备与控制系统设计能力课程群建设措施112

14.3.1 深化教学内容、教学方法的改革112

14.3.2 积极进行教学资源的建设113

14.3.3 加强教材建设113

14.3.4 加强师资队伍建设，提高师资水平114

14.3.5 建设精品课程114

14.3.6 加强校内外实训基地建设，提高学生实践动手能力114

第15章 基础工业工程能力课群建设116

15.1 基础工业工程课群建设的意义116

15.2 基础工业工程能力课群设置原则116

15.3 基础工业工程课群的具体设置117

15.3.1 课程设置（课程、学时、教材）117

15.3.2 实践体系的构建119

15.3.3 师资队伍建设120

15.3.4 教学方法与教学手段改革121

第16章 生产管理能力课群建设123

16.1 生产管理能力课程群建设的提出123

16.2 我院生产管理能力课程群建设中存在的问题123

16.3 BSC在生产管理课程群建设中的应用设想124

16.3.1 BSC的理论内涵124

16.3.2 生产管理能力课程群建设中BSC具体内容的确定125

16.3.3 利用BSC提高生产管理课程群建设绩效的构想126

16.4 加强生产管理课程群建设对策与建议127

16.4.1 打造优秀的教学团队127

16.4.2 整合教学资源128

16.4.3 建立切实有效的激励和评价机制128

16.5 本章小结129

第17章 营销专业销售能力课程群建设130

17.1 引言130

17.2 “营销能力型”培养模式的提出130

17.2.1 “营销能力型”的概念130

17.2.2 “营销能力型”培养模式的意义131

17.3 “营销能力型”培养模式的构建131

17.3.1 “营销能力型”的培养目标131

17.3.2 “营销能力型”业务培养要求132

17.3.3 “营销能力型”的教学理念132

17.3.4 “营销能力型”的教学内容132

17.3.5 “营销能力型”的教学方式132

17.3.6 “营销能力型”的考核方式133

17.4 基于“营销能力型”培养模式的“销售能力课程群”的建设133

17.4.1 “销售能力课程群”建设的意义133

17.4.2 销售能力课程群的构成133

17.4.3 “销售能力课程群”教学总体要求135

第18章 营销策划能力课程群建设137

18.1 营销策划课程群建设的目的和意义137

18.2 营销策划能力构成分析138

18.3 营销策划能力培养体系研究139

18.3.1 课程体系建设139

18.3.2 教学方法研究140

18.3.3 考试方法研究143

18.3.4 教材和教参问题143

18.3.5 实践教学问题——课程设计的重新规划144

18.4 本章小结144

第四部分 课程建设与教学模式147

第19章 管理信息系统课程建设147

19.1 教学条件147

19.2 课程特色148

19.3 教学效果149

19.4 课程整改和建设方案149

第20章 管理学课程建设150

20.1 前言150

20.2 《管理学》课程在培养计划中的地位和作用150

20.3 管理学课程内容的重点，先进性、实用性和特色151

20.4 管理学课程实践体系设计151

20.4.1 实践形式152

20.4.2 实践环节的可行性分析154

20.4.3 实践环节的保证体系155

第21章 《计算机网络》精品课师资队伍建设157

21.1 理论教学师资建设157

21.2 实验教学环节师资建设157

21.3 课程设计师资建设158

21.4 实践课程师资建设159

21.5 本章小结159

第22章 西方经济学课程建设160

22.1 西方经济学课程教学应以培养的能力为目的160

22.1.1 培养像经济学家思考经济问题一样的经济学思维能力160

22.1.2 分析现实经济社会问题能力的培养162

22.2 通过西方经济学课程教学改革，进一步培养学生实际应用能力164

22.2.1 增加学术前沿理论和相关知识介绍，拓展理论知识164

22.2.2 强化实践教学方法，提高学生学习兴趣和应用能力164

22.2.3 加强现代化多媒体教学方式166

第23章 计量经济学教学模式168

23.1 传统计量经济学教学模式存在的问题168

23.1.1 “计量经济学”教材内容过于繁琐168

23.1.2 “计量经济学”课程教学模式难有创新169

23.2 基于应用能力培养的计量经济学教学模式改革170

23.2.1 深入浅出、通俗易懂的教学模式，提高学生的学习兴趣170

23.2.2 增加案例教学，提升学生应用能力171

23.2.3 创新考核方法，提高学生应用能力提升的可持续性172

23.3 本章小结173

第24章 审计学教学模式174

24.1 财务管理专业培养目标定位和审计学课程体系构建174

24.1.1 以社会需求为导向的财务管理专业培养目标定位174

24.1.2 审计学课程体系的构建应确保对学生实践能力的培养175

24.2 整合会计学、审计学实验课程初构想175

24.2.1 进行资源整合，构建学科实验平台175

24.2.2 会计电算化、会计课程设计与审计实验的串联176

24.3 把握好案例导向教学法的关键环节176

24.3.1 案例的来源与案例设计177

24.3.2 案例库建设178

24.3.3 案例课堂使用178

24.4 利用校园网构建教、学互动平台178

24.5 研究性教学的嵌入179

第25章 网络营销课程教学模式180

25.1 引言180

25.2 原教学模式特点及不足180

25.3 教学模式设计及实践182

25.3.1 理论依据182

25.3.2 新教学模式设计183

25.3.3 新教学模式实践185

25.4 今后进一步优化想法188

第26章 市场营销专业课教学模式189

26.1 引言189

26.2 “三位一体”市场营销专业课教学模式概述189

26.3 “三位一体”教学模式具体实施方法及保障体系191

26.3.1 教学模式的具体实施方法191

26.3.2 保障体系193

26.4 “三位一体”教学模式实施效果194

26.5 本章小结195

第27章 程序设计课程综合一体化教学模式196

27.1 程序设计课程目的与意义196

27.1.1 程序设计课程在信息管理专业中的重要性196

27.1.2 目前的现状196

27.1.3 意义197

27.2 课程体系一体化197

27.2.1 两大体系的结合197

27.2.2 教学课程的安排197

27.3 教学方法一体化198

27.3.1 课程组结合教学198

27.3.2 课堂教学方法198

27.3.3 教学考核199

27.3.4 实践教学方法199

27.4 科研与教学一体化200

27.4.1 教师科研与教学相结合200

27.4.2 学生学习与科研相结合200

27.5 本章小结200

第五部分 教学方法203

第28章 物流工程专业课程教学方法203

28.1 引言203

28.2 普通高校物流工程专业的特点204

28.2.1 物流工程专业设立时间短204

28.2.2 物流工程专业的交叉性和系统性204

28.2.3 物流工程专业的实务性和实践性204

28.3 当前普通高校物流工程专业课程教学方法上普遍存在的主要问题204

28.3.1 教学方法单一，实践实训教学不足，学生动手能力差205

28.3.2 教学内容宽泛，缺乏针对性，与市场需求脱节205

28.3.3 教学内容偏重教师自身专业方向205

28.3.4 教学使用的教材体系混乱206

28.3.5 考核方式单一206

28.4 普通高校物流工程专业课程教学方法创新与探讨206

28.4.1 “课题教学法”与“企业培养”相结合的教学方法206

28.4.2 “自学式教学法”与“换位教学法”相结合207

28.4.3 “资源网络法”教学207

28.4.4 “双语教学”与“滚动式教学”相结合208

28.4.5 “任务驱动”教学法208

28.4.6 游戏教学法209

第29章 双语课程国际市场营销的任务教学210

29.1 开展国际市场营销双语教学的必要性分析210

29.2 国际市场营销学双语教学中存在的问题211

29.2.1 教学安排有待改进211

29.2.2 教材选择难度较大211

29.2.3 教师素质有待提高212

29.3 任务教学法在国际市场营销双语教学中的应用212

29.3.1 目标任务设定213

29.3.2 目标任务分解213

29.3.3 目标任务实施214

29.3.4 学习成果展示214

29.3.5 学习效果评价214

第30章 运筹学教学中的案例教学216

30.1 引言216

30.2 运筹学课程的特点216

30.3 案例分析217

30.4 运筹学案例教学的优点219

30.5 运筹学案例教学存在的问题和几点注意事项219

30.5.1 运筹学案例教学存在的问题219

30.5.2 运筹学案例教学的几点注意事项220

30.6 本章小结220

第31章 基于学生知识背景的案例教学设计与实施221

31.1 问题提出221

31.2 教学方法的实施221

31.2.1 关于“概念”案例教学222

31.2.2 关于“理论”案例教学223

31.2.3 关于“问题”的案例教学224

31.3 体会与效果225

31.4 案例教学中应注意的问题226

31.5 本章小结227

第32章 基于自主开发的案例教学模式228

32.1 案例教学的现状与分析228

32.1.1 案例教学现状228

32.1.2 存在问题分析228

32.2 基于自主开发的案例教学模式229

32.21 基本含义229

32.2.2 流程描述230

第33章 电子金融与支付的实践教学234

33.1 课程的主要教学目的与教学内容234

33.2 实践教学环节的设计235

33.2.1 实践教学方案的设计235

33.2.2 实践教学方案的实施235

第34章 会计专业实践体系设计与实践成绩评价237

34.1 加强会计实践教学的意义237

34.2 我校会计专业实践体系设计237

34.2.1 会计实践教学的目标237

34.2.2 会计专业实践教学体系238

34.3 我校会计专业实践成绩的评价240

34.3.1 校内实践的成绩评价240

34.3.2 校外实践成绩评价241

34.4 本章小结241

第35章 大学生自主学习式的课堂互动：以经济学专业课为例242

35.1 大学生自主学习式课堂互动的作用242

35.2 创设自主学习式课堂互动对教师的要求243

第36章 商务英语教学中的文化渗透245

36.1 文化渗透的必要性245

36.2 跨文化知识导入的原则246

36.3 文化渗透的方法246

36.3.1 直接阐释法246

36.3.2 对话语境法247

36.3.3 视听媒介法248

第37章 系统工程课程教学方法250

37.1 精选、充实与更新教学内容250

37.2 以科研成果促进课程教学250

37.3 组织案例教学251

37.4 激发学生的学习主动性251

37.5 考核形式的改进252

37.6 本章小结252

第六部分 代后记255

第38章 基于理工类背景的管理类人才培养模式255

38.1 管理类人才的技能需求分析255

38.1.1 管理者技能需求分析255

38.1.2 不同管理层次的技能需求分析256

38.1.3 管理类人才成长路径分析256

38.2 用人单位对管理类人才的使用分析257

38.3 培养目标定位257

38.3.1 管理学科人才培养规律性257

38.3.2 学生与学校特性258

38.3.3 社会需求特性258

38.3.4 培养目标定位研究258

38.4 培养模式258

38.4.1 理工科高中生＋按管理专业培养＋就业后培养258

38.4.2 理工科高中生＋按管理类培养＋分专业培养＋就业后培养258

38.4.3 理工科高中生＋按工程类培养＋按管理类专业培养＋分专业培养＋就业后培养259

38.5 教育教学改革259

38.5.1 建立一支知识结构合理的师资队伍259

38.5.2 不断优化“通识＋技能＋个性培养”的教学内容体系259

38.5.3 构建四年一贯制的一体两翼实验、实训、实践教育体系260

38.5.4 实施以课程群为平台、以课程为核心的教学方式方法改革260

38.5.5 树立学校与用人单位共同培养理念260

38.6 本章小结260

附件 河北科技大学经济管理学院能力课群一览表261

参考文献264