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引论 教学追求：读懂学生、发展学生1

一、走出围城：对传统课堂的反思与追问2

二、走进“高效课堂”：教育内涵式发展的必由之路6

三、寻求支撑：高效课堂行动研究的源泉9

四、从优质教学到高效课堂的实践历程18

第一章 高效课堂的理论与思考29

一、高效课堂：教育变革视野下的课堂教学改革抉择30

二、价值论：高效课堂的目标定向33

三、策略论：高效课堂的主要策略37

四、模式论：高效课堂的基本范式40

五、管理论：高效课堂的管理模式43

六、评价论：以多元评价促进教学持续发展45

七、信息论：以信息技术促进高效课堂建设46

第二章 基于学科特征的高效课堂研究49

一、高中语文阅读教学策略：通过“说读”提高“读写”能力的研究50

二、高中政治课堂探究策略：“内外结合、互动生成”探究路径的设计56

三、高中地理空间教学策略：地理板图教学策略的研究62

四、高中历史目标整合策略：课堂核心目标的实践研究73

五、打造高中数学高效课堂策略：深化数学概念理解的研究83

六、高中化学高效课堂策略：探究学习教学模式的构建研究90

七、高中美术模块教学策略：“和而不同，多元发展”的研究与实践96

八、高中音乐课堂教学策略：“体验式”音乐教学的策略研究99

九、高中体育高效课堂策略：基于校本课程建设的实践研究101

十、高中生物高效课堂资源建设：基于“共建共享”的资源建设研究104

十一、高中英语高效课堂策略：优化集体备课的研究108

十二、高中信息技术：基于优质教学资源的网络教学平台的研究与开发112

第三章 基于学校的高效课堂管理研究121

一、以“提升教育智慧”为核心的高效课堂研究——以东华高级中学为例122

二、“以研促教”的高效课堂管理研究——以东莞一中为例129

三、高效课堂的基础、标准、评价研究——以东莞高级中学为例135

四、以校本课程建设为依托的高效课堂管理研究——以东莞外国语学校为例142

五、基于师生共同发展的“3＋1”高效课堂管理研究——以麻涌中学为例148

六、高效课堂教育教学“金点子”库的建设与应用——以济川中学为例152

第四章 基于学生的高效课堂策略研究155

一、基于生本理念的教学策略——以东莞中学松山湖学校为例156

二、提升自主学习能力的课堂教学策略——以万江中学为例162

三、“合作学习”课堂教学策略173

四、分层递进教学策略——以东莞市翰林实验学校为例193

五、分组实验“开放式”教学策略——以东莞市第八高级中学为例201

六、学生不良学习行为干预的策略——以常平中学为例205

第五章 基于课堂的高效课堂模式研究211

一、“先学后教”课堂教学模式212

二、“精·简·趣·实”课堂教学模式——以东莞市第七高级中学为例228

三、基于导学稿的课堂教学模式——以厚街中学为例236

四、“水霖高效发展学堂”模式——以塘厦水霖学校为例244

五、基于学科特色的课堂模式250

第六章 基于学生发展的高效课堂评价研究265

一、教学评价的现状266

二、以学生发展为核心的课堂教学评价基本原则267

三、以学生发展为核心的课堂教学评价指标体系的构建268

四、各学科、各学校高效课堂教学评价的实践273

第七章 信息技术与高效课堂建设283

一、基于信息技术的课程资源建设284

二、基于信息技术的教学评价改革287

三、基于信息技术的学习方式的变革291

第八章 指向未来：高效课堂的成绩与成效295

一、高中生学习方式的转变与素养的提升——基于全市普通高中学生问卷调查的分析296

二、高中学校办学水平与教师专业水平的共同发展——基于各学校与教师发展状况的分析298

三、高中教学质量的提升与均衡发展——基于2010—2014年东莞五年高考数据的分析303

后记311