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前言1

第1章 绪论1

一、提出问题教学研究的源探2

（一）提出问题：数学发展的基础2

（二）提出问题教学研究源探6

二、提出问题教学研究的现实背景18

（一）由数学教师课堂提问所引发的思考19

（二）学生数学能力发展中存在的问题23

（三）数学课程标准与提出问题教学30

三、研究的意义与价值37

（一）完善课堂教学提问的全过程，促进以知识生成为特征的课堂教学环境的形成37

（二）促进新课程下提出问题教学的有效实施38

（三）丰富数学教育跨文化研究的理论与实践39

四、研究的思路与方法41

第2章 提出问题教学的基本认识44

一、提出问题的含义与特征44

（一）对数学问题的基本认识44

（二）提出问题的基本含义53

（三）提出问题的作用与价值55

（四）提出问题的两种属性60

（五）学生提出问题与教师课堂提问的区别62

（六）学校数学与科学数学之间提出问题的共性与差异64

（七）提出问题的实质65

二、提出问题教学的实质66

（一）提出问题教学的含义66

（二）提出问题教学存在的必然性68

（三）提出问题教学的存在形式69

（四）提出问题教学中的情境创设71

（五）提出问题教学的基本环节82

（六）提出问题教学的实质83

三、提出问题教学实施的基本要求84

（一）具有提出问题教学的知识和技能84

（二）非形式化的教学处理方式86

（三）明确的教学目标88

（四）民主与和谐的课堂气氛88

四、提出问题教学中的基本问题90

（一）情境创设：误区与跨越90

（二）“提出问题”与“解决问题”105

（三）教学引导108

第3章 提出问题的方法及其教学策略112

一、提出问题的几种方法112

（一）以询问数学初始条件来分113

（二）以数学思想方法来分121

二、学生提出的问题类型129

（一）按问题的性质进行分类129

（二）根据语义的复杂程度进行分类133

（三）按是否拓展初始数学条件进行分类136

（四）按问题的价值进行分类137

（五）根据问题的显现程度进行分类138

（六）按照问题的难易程度进行分类139

三、提出问题的教学策略140

（一）提出问题教学策略面面观140

（二）提出问题教学的基本策略144

第4章 提出问题的教学模式及运用157

一、提出问题教学模式的含义及功能157

二、提出问题教学的基本模式159

（一）“情境-问题”教学模式160

（二）“质疑-发展”式提出问题教学模式173

（三）“合作-探究”式提出问题教学模式179

三、提出问题教学模式的综合运用185

第5章 提出问题能力的评价探析194

一、提出问题能力的基本认识195

二、提出问题能力评价的目的与作用197

三、提出问题能力评价标准的建立199

（一）问题的数量201

（二）问题的种类203

（三）问题的新颖性207

四、提出问题能力评价的实施208

第6章 提出问题教学设计及案例分析214

一、提出问题教学设计的基本要求214

二、提出问题教学设计的两种类型221

（一）主题式“提出问题”教学设计222

（二）单元式“提出问题”教学设计230

三、基于探究的提出问题教学设计及案例分析246

第7章 基于提出问题教学的校本教研258

一、校本教研的含义259

二、校本教研对农村地区教师专业发展的适切性261

三、民族地区乡镇中学校本教研的现状263

四、区域内校际合作式校本教研的提出264

五、区域内校际合作式校本教研活动的开展266

六、问题与思考269

第8章 基于提出问题的数学教学实验研究272

一、实验的目的273

二、实验的主要内容和措施273

三、实验研究的基本成效276

四、结论与讨论280

第9章 数学情境与提出问题教学研究阶段性成果283

一、数学情境与数学问题个案285

二、数学情境与提出问题教学案例296

主要参考文献317

后记325