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第一章　教师专业发展与教育科研概述1

第一节　教育科研对教师专业发展的意义1

一、教师即研究者：教育变革赋予教师的新使命1

二、教育科研：教师专业发展的动力2

三、教育科研：教师的幸福之源7

第二节　教育研究的类型和特点9

一、教育研究的概念10

二、教育研究的基本类型10

三、教育研究的特点13

第三节　教师从事教育科研的特点15

一、以改进实践为基本取向，以应用性和发展性研究为主15

二、立足于教师自身的优势和特点，以微观研究为主17

三、在教育教学的过程中展开研究，以行动研究为主19

第四节　教师从事教育科研的基本准则20

一、教育科研的道德准则20

二、教育科研的研究准则22

第二章　教育科研的基本过程23

第一节　教育科研选题23

一、研究问题的主要来源24

二、选题的基本原则29

三、选题的明确化31

第二节　文献检索与整理37

一、文献检索的意义38

二、教育文献的种类与主要分布39

三、文献检索过程41

四、文献的阅读与整理43

第三节　研究假设的构建47

一、研究假设的作用47

二、研究假设的特点49

三、形成研究假设的基本方法51

第四节　教育研究方案设计51

一、教育研究方案设计概述51

二、教育研究方案的主要内容53

第五节　教育科研资料的整理与分析54

一、资料整理的基本步骤54

二、教育科研资料的分类54

三、教育科研资料的分析56

附录　文献综述报告案例58

第三章　教师常用教育科研方法（上）63

第一节　教育行动研究的基本理念63

一、何谓行动研究63

二、教育行动研究的基本理念65

三、教育行动研究的意义66

第二节　教育行动研究的基本过程68

一、教育行动研究的基本模型68

二、教育行动研究的基本阶段75

三、几个需要说明的问题76

第三节　教育经验总结77

一、什么是教育经验总结法77

二、教育经验总结的基本程序80

三、教育经验总结的基本要求82

第四节　个案研究法84

一、个案研究法概述85

二、个案研究的基本程序88

三、个案研究的具体方法及其实施91

四、个案研究报告94

第四章　教师常用教育科研方法（下）102

第一节　教育调查研究102

一、教育调查研究概述102

二、问卷调查的步骤与方法104

三、访谈调查的步骤与方法119

第二节　教育观察研究123

一、教育观察研究概述123

二、教育观察研究的分类124

三、教育观察研究的优点与局限性126

四、定量观察的步骤与方法128

五、定性观察的步骤与方法131

第三节　教育实验研究135

一、什么是教育实验研究135

二、实验法的分类136

三、教育实验研究的优点与局限性137

四、实验设计138

第五章　教育科研课题的申报、实施与完成153

第一节　教育科研课题的设计与申报153

一、科研课题的类别、申报条件和程序154

二、科研课题的设计159

第二节　教育科研课题的实施——开题论证、课题实施与中期检查166

一、开题论证166

二、教育科研课题的实施170

三、课题中期检查174

第三节　教育科研课题的完成178

一、课题结题的作用178

二、课题结题的程序178

三、课题验收和鉴定的基本标准179

四、成果总结、公报、推广、出版和评奖180

附录　开题报告182

第六章　教育科研报告的撰写与展示190

第一节　教育科研报告概述190

一、撰写教育科研报告的意义190

二、教育科研报告的类型191

三、教育科研成果表述的基本要求192

第二节　教育科研报告的基本格式194

一、国家标准的论文编写格式194

二、不同类型教育科研报告的基本格式195

第三节　撰写教育科研报告的基本环节211

一、拟定提纲211

二、行文216

三、修改218

第四节　教育科研报告的发表与交流222

一、教育科研报告的交流途径222

二、可供学校教育科研参考的教育类期刊介绍223

附录一　研究报告质量标准评价表226

附录二 《教育理论与实践》来稿规范229

附录三 《历史教学》来稿要求231

参考文献233

后记234