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第1章 绪言1

1.1 问题的提出和意义1

1.2 研究范围的界定、研究内容和创新点4

1.3 文献综述5

1.4 本研究的主要方法与路径12

第2章 19世纪英格兰高等教育变革的历史基础14

2.1 英国的民主传统与18世纪末的政治形势14

2.1.1 英国的民主传统14

2.1.2 18世纪末的政治形势15

2.2 经济的发展和工业革命的技术需求17

2.3 19世纪以前的社会思潮和教育思潮20

2.3.1 社会思潮20

2.3.2 教育思潮22

2.4 19世纪以前英格兰的教育发展情况24

2.4.1 基础教育的发展情况24

2.4.2 高等教育的发展情况24

2.5 小结28

第3章 新大学的兴起——伦敦大学、国王学院和达拉谟大学的诞生与发展30

3.1 新大学产生的背景分析30

3.1.1 伦敦的高等教育积淀与伦敦大学的酝酿31

3.1.2 英格兰的宗教教育传统与国王学院、达拉谟大学的产生38

3.2 新大学的成立和发展40

3.2.1 伦敦大学的筹备、成立与初期状况40

3.2.2 国王学院的成立与发展50

3.2.3 达拉谟大学的成立与发展55

3.3 新大学的特点分析60

3.3.1 新大学的应用性60

3.3.2 新大学的民主性61

3.3.3 新大学对高等教育需求群体的专注61

3.4 新大学成立与发展的影响62

3.4.1 新大学的成立是对英格兰高等教育的发展和壮大62

3.4.2 伦敦大学成为城市学院的发展典范63

3.4.3 对19世纪末伦敦大学回归的影响64

3.4.4 对英国政府处理与高校关系的影响68

3.5 小结71

第4章 老大学的转型——牛桥在19世纪后半叶的变革75

4.1 老大学改革的背景分析75

4.1.1 19世纪上半叶牛桥的缓慢发展75

4.1.2 国家政策从自由放任到适度干预的转变77

4.1.3 舆论对牛津和剑桥的批评79

4.1.4 牛津运动及其结果82

4.2 老大学在50年代以后的改革概况84

4.2.1 1850年代的皇家委员会调查与大学管理制度的变革85

4.2.2 1871年的大学考试法案与宗教限制的解除92

4.2.3 1872年的皇家委员会调查与大学改革的深化93

4.3 老大学改革的特点96

4.3.1 老大学改革的缓慢96

4.3.2 老大学改革的多种推动力97

4.3.3 老大学改革的世俗化方向98

4.3.4 突出管理改革98

4.4 老大学改革的影响和意义99

4.5 小结102

第5章 新大学的继续——城市学院运动105

5.1 城市学院运动的背景分析105

5.1.1 英格兰的城市化和人口变化106

5.1.2 政府发展技术教育的不力109

5.1.3 19世纪英国的科技教育活动112

5.1.4 政府改造伦敦大学造就的机会117

5.2 城市学院运动的概况118

5.2.1 最初的城市学院119

5.2.2 城市学院运动的发展120

5.3 城市学院的特征分析122

5.3.1 服务于经济发展的办学方向和目的123

5.3.2 以捐助和集资为主的建校资金125

5.3.3 以科学技术为主的课程126

5.3.4 服务地方的科学研究127

5.3.5 服务工商的毕业生去向128

5.4 城市学院产生和发展的意义和局限130

5.4.1 城市学院增加了英格兰高等教育的灵活性130

5.4.2 城市学院拓宽了高校生源和学术研究的范围，但是也限制了这种扩张131

5.4.3 城市学院的创办和发展强化了英格兰自主办学的高等教育传统131

5.4.4 城市学院满足了当地的文化和技术需要132

5.4.5 城市学院验证了高等学校的科学研究职能133

5.5 小结134

第6章 高等教育大众化的尝试——大学推广运动136

6.1 大学推广运动的背景分析136

6.1.1 大学推广运动的成人教育基础137

6.1.2 早期的大学推广尝试139

6.1.3 女子高等教育的兴起142

6.2 大学推广运动的概况145

6.2.1 大学推广运动的兴起145

6.2.2 大学推广运动的发展147

6.3 大学推广运动的特征分析150

6.3.1 独特的收费方式150

6.3.2 自主选课与课程结构的变化152

6.3.3 讲座与讨论相结合的教学方式和方法154

6.3.4 严格的考核155

6.4 大学推广运动的意义和问题156

6.4.1 大学推广运动的意义156

6.4.2 大学推广运动反映出的问题158

6.5 小结160

第7章 结语162

7.1 19世纪英格兰高等教育变革的动力分析162

7.1.1 原生动力：物质需要和精神需要162

7.1.2 次生动力：社会力量、政党和政府以及外来影响164

7.2 19世纪英格兰高等教育变革的特点167

7.2.1 高等教育的价值取向由单一的精英教育走向精英教育和大众教育的并存167

7.2.2 教学内容的变革表现为科技教育和人文教育的逐步融合168

7.2.3 教学方式的变革表现为从单纯的知识传授到研究与教学相结合的转变169

7.3 19世纪英格兰高等教育变革的启示170

7.3.1 高等教育变革是一个循序渐进的过程171

7.3.2 高等教育改革必须由民众和政府共同推动172

7.3.3 高等教育要重视教学方式的改革173

7.3.4 高等教育大众化的另一条道路——成人高等教育174

参考文献175

后记182