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第一章 绪论1

一、什么是训诂与训诂学1

（一）什么是训诂1

（二）什么是训诂学2

二、训诂学的任务与用途3

三、训诂学和古代汉语的关系5

第二章 训诂学发展简史8

一、训诂的萌芽与产生——先秦时期8

二、训诂的兴起——两汉时期9

（一）传注体的训诂书及其训诂学家9

（二）章句体的训诂书及其训诂学家13

（三）《尔雅》、《说文》、《方言》、《释名》体例的训诂书及其作者15

（四）特点18

三、训诂的扩展——魏晋南北朝和隋唐时期18

（一）魏晋南北朝阶段18

Ⅰ．训诂学家选介19

Ⅱ．训诂学著作选介21

（二）隋唐阶段24

Ⅰ．训诂学家选介24

Ⅱ．训诂学著作选介26

Ⅲ．本时期的特点49

四、训诂的衰弱——宋、元、明时期57

Ⅰ．训诂学家选介57

Ⅱ．训诂学著作选介61

Ⅲ．本时期的特点74

五、训诂的复兴、全盛与创新时期——清朝时期75

（一）训诂的复兴阶段——顺治、康熙、雍正三朝75

Ⅰ．训诂学家选介75

Ⅱ．训诂学著作选介79

Ⅲ．本时期的特点94

（二）训诂的全盛阶段——乾隆初期、中期94

Ⅰ．训诂学家选介95

Ⅱ．训诂学著作选介96

Ⅲ．本时期的特点97

（三）创新阶段——乾隆晚期和嘉庆朝（延至道光、咸丰、同治、光绪、宣统五朝）97

Ⅰ．训诂学家选介99

Ⅱ．训诂学著作选介102

六、训诂的发展——民国时期132

Ⅰ．训诂学家选介137

Ⅱ．训诂学著作选介143

第三章 训诂与文字、音韵、语法259

一、训诂与文字259

二、训诂与音韵260

三、训诂与语法262

第四章 训诂学的内容263

一、解释词义263

二、分析句读267

三、说明词法和句法270

（一）词法分析271

（二）句法分析272

四、说明修辞手段275

五、串讲文意277

六、分析篇章结构279

第五章 训诂学的方法282

一、形训——因形求义282

二、声训——因声求义286

（一）读音相同或相近（包括“音转”），意义也相同或相近288

（二）意义不同，因读音相同或相近而通借289

（三）以声音为线索，推寻语源291

三、义训——参比互证294

（一）同义为训295

（二）反义为训296

（三）义隔相训297

（四）连类及训298

（五）递相为训299

（六）推因300

（七）描写、说明、譬喻301

（八）义界303

第六章 训诂学的术语305

一、释义305

二、释音308

三、正误312

第七章 训诂学的运用313

一、训诂学与古籍整理313

（一）训诂与标点313

（二）训诂与校勘316

（三）训诂与注释321

（四）训诂与翻译325

二、训诂与中学文言文教学331

（一）训诂与词语教学331

（二）训诂与中学课本的校勘340

（三）训诂与指导学生翻译342

三、训诂与工具书的编纂347

（一）训诂与释义348

（二）训诂与注音359

四、训诂与汉语研究365

第八章 结束语369

一、训诂学的流弊及其产生根源369

二、训诂学当前面临的任务370

三、训诂学的前景展望370

后记371