图书介绍
大夏书系 以概念为本的课程与教学 培养核心素养的绝佳实践PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- （美) 林恩·埃里克森，（美) 洛伊斯·兰宁著 著
- 出版社： 上海：华东师范大学出版社
- ISBN：9787567579798
- 出版时间：2018
- 标注页数：190页
- 文件大小：19MB
- 文件页数：208页
- 主题词：教学研究
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大夏书系 以概念为本的课程与教学 培养核心素养的绝佳实践PDF格式电子书版下载
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图书目录
第一章 课程设计：从目标为本到概念为本的模式1
一、作者视角下的一个简短回顾：教育之摇摆2
二、概念为本的模式中“知道”“理解”和“能做”的价值6
三、传统内容目标的问题11
四、问题讨论15
五、总结15
第二章 课程模式：二维对比三维17
一、对比二维模式和三维模式17
二、知识的结构和过程的结构18
三、知识和过程的相互作用20
四、对比教学描述21
五、问题讨论24
六、总结24
第三章 知识的结构25
一、理解知识的结构中的关系25
二、知识的结构如何指导课程设计28
三、在国家、州或区域层面上设计学科课程框架29
四、数学——一个概念驱动的学科30
五、概念实例和特定学科的概括33
六、问题讨论35
七、总结36
第四章 过程的结构37
一、过程的结构37
二、过程的结构如何指导课程与教学42
三、问题讨论43
四、总结44
第五章 培养概念为本的教师45
一、填补知道、做和理解之间的鸿沟45
二、协作性的概念为本的教学计划46
三、描述高质量教学的共同术语47
四、培养概念为本的教师50
五、在教师评估计划中概念为本的教师培养量规是否有一席之地62
六、问题讨论66
七、总结66
第六章 培养概念为本的学生69
一、关于思考69
二、批判性思考和概念为本的教与学的关系70
三、发展批判性思考71
四、培养概念为本的学生72
五、为什么是这些方面74
六、问题讨论76
七、总结76
第七章 关于概念为本的教学设计，教师需要理解什么79
一、概念为本的课程与教学的“是什么”和“为什么”79
二、如何实施概念为本的课程与教学80
三、概念为本的教学的四个核心方面92
四、高质量教学100
五、概念为本的课堂101
六、问题讨论104
七、总结105
第八章 关于概念为本的课程设计，校长和教学指导员需要理解什么107
一、为课程实施设立阶段107
二、员工发展109
三、带问责的员工支持：建立系统范围的协同110
四、“正确”数据的收集与分析112
五、问题讨论113
六、总结114
第九章 关于概念为本的课程设计，区域领导需要理解什么115
一、区域领导讨论概念为本的课程与教学116
二、问题讨论126
三、总结126
第十章 总结与未来127
一、课程与教学：经线127
二、概念为本的学习：纬线128
三、前方的路129
四、问题讨论130
资源131
资源A：概念为本的数学单元132
资源B：概念为本的科学单元144
资源C：概念为本的艺术单元157
资源D：概念为本的世界语单元165
资源E：概念为本的音乐单元174
资源F：第七章 修改后的学习活动184
参考书目186