图书介绍
浙江省哲学社会科学规划后期资助课题成果文库 美国教育博士专业学位教育研究PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 王霁云著 著
- 出版社： 北京：中国社会科学出版社
- ISBN：9787516168233
- 出版时间：2015
- 标注页数：293页
- 文件大小：78MB
- 文件页数：302页
- 主题词：教育学－博士－研究生教育－学位教育－研究－美国
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图书目录
第一章 导论1
第一节 选题缘由与研究意义1
一 社会需求的多元化与我国专业学位教育的发展1
二 教育科学的实践性与我国教育博士专业学位的诞生2
三 美国教育博士专业学位教育对我国的借鉴意义3
第二节 文献综述4
一 美国的研究成果4
二 国内的研究成果8
三 文献述评11
第三节 研究对象与概念界定13
一 研究对象13
二 概念界定13
第四节 理论基础与研究思路19
一 系统论及其对本研究的适应性19
二 布鲁贝克的高等教育哲学观及其对本研究的适应性21
三 研究思路22
第五节 研究内容与研究方法25
第二章 美国教育博士专业学位教育的发展背景28
第一节 美国殖民地时期（1607—1789）28
一 社会背景29
二 意识形态30
三 高等教育30
四 专业教育34
第二节 美国立国时期（1790—1865）36
一 社会背景36
二 意识形态38
三 高等教育39
四 专业教育44
第三节 美国工业腾飞期（1865—1944）47
一 社会背景47
二 意识形态51
三 高等教育52
四 专业教育56
本章小结57
第三章 美国教育博士专业学位教育的发展历程59
第一节 美国教育博士专业学位教育的孕育59
一 美国早期博士生教育59
二 教育类研究生课程60
三 教育哲学博士学位教育62
第二节 美国教育博士专业学位教育的诞生64
一 哈佛教育学院的酝酿与筹建64
二 哈佛教育博士专业学位的诞生69
三 初期教育博士专业学位教育的特点72
第三节 美国教育博士专业学位教育的发展73
一 1940年之前的发展73
二 1940—1970年的发展74
三 20世纪70年代至今的发展75
本章小结76
第四章 美国教育博士专业学位教育的类型特征79
第一节 Ph.D.与Ed.D.之争79
一 20世纪30—50年代：两种学位没有实质性差别79
二 20世纪60—80年代：仍然按照既定模式培养80
三 20世纪90—21世纪初：是否有必要保留两种学位80
第二节 Ph.D.与Ed.D.之争的历史解读82
一 哥伦比亚大学的Ph.D.未能成功转型82
二 哈佛大学的Ed.D.被打上学术烙印84
三 哈佛与哥伦比亚大学的示范作用86
四 大学的不同诉求增加了维持现状的筹码87
五 两种博士学位混淆的其他因素88
第三节 Ph.D.与Ed.D.之争的现实解读89
一 Ed.D.与Ph.D.应该有哪些差别89
二 消除Ed.D.与Ph.D.混淆的现实阻力92
本章小结95
第五章 美国教育博士专业学位教育的专业特征98
第一节 美国法律专业教育的特征98
一 早期法律专业教育的特征98
二 案例教学法为核心的现代法律专业教育模式99
三 二战后法律专业教育的变化102
第二节 美国医学专业教育的特征104
一 早期医学专业教育的特征104
二 临床教学法为核心的现代医学专业教育模式105
三 二战后医学专业教育的变化108
第三节 美国教育类专业教育的特征109
一 早期教育类专业教育的特征109
二 对法律与医学专业教育的借鉴：师范学校融入大学111
三 借鉴受挫：学术型专业教育模式成形116
四 借鉴受挫的原因分析122
本章小结127
第六章 美国教育博士专业学位教育的模式特征129
第一节 学术型的传统培养模式129
一 哈佛大学130
二 波士顿大学133
三 麻省州立大学波士顿分校137
第二节 二元区分型的培养模式141
一 范德比尔特大学142
二 圣路易斯大学161
三 弗吉尼亚大学173
本章小结182
第七章 美国教育博士专业学位教育的改革与创新184
第一节 卡耐基教育博士项目（CPED项目）185
一 CPED项目背景185
二 CPED项目第一阶段研究186
三 CPED项目第二阶段研究目标198
四 CPED项目的意义199
第二节 南加州大学Ed.D.教育改革200
一 Ed.D.培养项目的改革设计200
二 Ed.D.培养项目的改革内容203
三 Ed.D.培养项目改革的特点212
四 Ed.D.培养项目的改革成效213
第三节 哈佛教育学院的改革215
一 哈佛设立Ed.L.D.学位215
二 Ed.L.D.培养项目的内容216
三 Ed.L.D.培养项目的特点221
四 哈佛设立教育哲学博士学位223
第四节 美国教育博士专业学位教育改革的特点226
一 培养目标上的特点226
二 培养对象上的特点226
三 培养方式上的特点227
四 培养评价上的特点230
本章小结230
第八章 美国教育博士专业学位教育的反思与启示234
第一节 对美国教育博士专业学位教育的反思234
一 Ed.D.教育的诞生234
二 Ed.D.教育的发展236
三 Ed.D.教育的变革241
第二节 两种哲学观的矛盾冲突塑造了美国Ed.D.教育245
一 高等教育哲学观对美国高等教育系统的影响245
二 高等教育哲学观对美国专业教育的影响247
三 高等教育哲学观的矛盾冲突塑造了美国Ed.D.教育250
第三节 美国教育博士专业学位教育对我国的启示251
本章小结255
第九章 结语256
一 主要结论256
二 创新之处259
三 主要不足259
附录261
参考文献279
后记293