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第一章 唇读的基本原理1

第一节 唇读的概念分析2

一 国外唇读术语的演变2

二 我国唇读概念的厘定6

第二节 唇读的活动过程6

一 视觉活动7

二 言语活动7

三 思维活动8

第三节 唇读的基本要素8

一 主要因素11

二 次要因素16

第四节 唇读的辅助系统19

一 触觉辅助19

二 听觉辅助20

三 视觉辅助22

第二章 唇读的历史发展24

第一节 唇读在国外的发展25

一 口语教学的兴起25

二 口语教学的三种模式33

三 唇读教学法36

第二节 唇读在我国的发展42

一 我国聋教育的发展42

二 唇读训练的历史回顾47

三 唇读训练地位变更之剖析50

四 重新认识唇读训练在口语教学中的作用52

第三章 唇读的认知机制55

第一节 唇读的大脑机制55

一 聋人唇读大脑机制研究的背景55

二 聋人唇读的大脑机制57

三 聋人听觉皮层的功能差异62

四 听觉皮层的可塑性对聋人语言康复的意义65

五 总结67

第二节 唇读的信息加工机制67

一 信息输入68

二 唇读的加工水平71

三 唇读的编码方式73

四 唇读的语言感知理论模型76

五 唇读的特征提取78

第四章 唇读的比较研究80

第一节 实验条件控制的唇读比较研究80

一 字词条件下听觉障碍学生唇读汉字语音识别的比较研究80

二 听觉障碍学生唇读熟悉教师与陌生教师口形的比较研究86

三 不同测试条件下听觉障碍学生唇读汉字语音识别的比较研究91

四 实验条件选择的思考97

第二节 不同听觉损失条件下的唇读比较研究99

一 正常学生与听觉障碍学生唇读汉字语音识别的比较研究99

二 语前致聋与语后致聋听障学生唇读汉字语音识别的比较研究116

三 听觉损失不同程度听障学生唇读汉字语音识别的比较研究122

四 听觉损失对听觉障碍学生唇读汉字语音识别的影响128

第五章 唇读的干预研究133

第一节 唇读的听觉辅助干预研究133

一 听觉辅助在听觉障碍学生唇读汉字语音识别中的作用133

二 佩戴助听器听障学生的视听通道效应141

三 听觉辅助在听觉障碍学生唇读汉字语音识别中的作用147

四 视觉代偿在听觉障碍学生唇读汉字语音识别中的作用148

第二节 唇读的听语环境干预研究150

一 口语教学班在听障学生唇读汉字语音中的作用150

二 家庭语言交流环境对听障儿童唇读汉字语音识别的影响156

三 听觉语言交流环境在听觉障碍学生唇读语音识别中的作用163

第三节 唇读的干预研究对唇读训练与教学的启示164

一 利用音素可见性，循序渐进地进行唇读训练164

二 通过镜前练习，加强唇读训练的视觉反馈165

三 佩戴助听器，增强唇读训练的听觉反馈166

四 语言康复训练要听能训练与唇读训练并重168

五 聋校在采用综合语言教育时要重视口语教学169

六 家庭要营造口语交流环境，促进听障儿童语音意识的发展171

第六章 语音编码在唇读中的作用研究172

第一节 理论分析172

一 聋生语音编码的构成成分173

二 聋生语音编码的形成机制173

三 语音编码与其他编码之间的关系176

四 语音编码在聋生唇读汉字语音识别中的作用181

第二节 实验研究184

一 语音编码与听力损失之间的关系184

二 语音编码与听觉辅助之间的关系203

三 语音编码与语言交流环境之间的关系226

第三节 综合讨论244

一 从音素可见性的利用分析构音编码的作用245

二 从听觉的利用分析听觉编码的作用246

三 从三种编码的关系梳理中分析语音编码的作用249

第四节 教学启示253

一 听语教学模式254

二 视话教学模式257

三 手语教学模式260

四 综合语言教学模式261

附录264

参考文献283

后记300